多元化教學在高職舞蹈教學中的應用探討

摘 要：因舞蹈本身就是實踐性與技巧性一體的課程，若使用傳統教學方式是無法滿足學生學習需求，而多元化教學法在舞蹈教學中的應用，有效突破傳統單一教模式的弊端，顯著提高學生學習興趣。基于此，本文主要對多元化教學在高職舞蹈教學中的應用進行重點探析，以期能夠有效提高舞蹈教學質量和教學效率，滿足教育要求。

關鍵詞：高職舞蹈;多元化教學;應用

在高職舞蹈教學中應用多元化教學，不僅改變過去教學模式所存在的弊端，還有效調動學生學習的積極性。由此可見，這種教學方法在舞蹈教學中的運用具有重要意義，需要教師結合實際，選用合適的教學方法來提高舞蹈教學效率。

1 在高職院校舞蹈教學中實施多元化教學的意義

1.1 多元化的教學理念能夠讓學生深刻理解舞蹈的內涵

在傳統教學模式的影響下，學生在舞蹈學習中處于被動狀態，而教師所采用的方式過于單一，這讓學生無法切實體會到舞蹈所具有的內涵。隨著多元化教學的實施，促使教師能夠積極開展教學活動，不斷提高自身藝術修養。在此環境下學習，不僅提高學生對舞蹈的認識程度，還使得其積極主動的感悟舞蹈的藝術內涵。

1.2 多元化的教學理念可有效激發學生的學習熱情

因傳統舞蹈教學模式比較單調，且學生的主體地位并沒有得到體現，長期下去，勢必會影響學生學習效果。在這種情況下，教師可通過多元化教學模式的使用，充分調動學生的參與學習的積極性和主動性。另外，教師所選用的靈活多變的教學方式，有效增強課堂教學的趣味性。

1.3 多元化的教學理念能夠激發學生的創造靈感

結合實際調查，大多數高職院校的舞蹈教師在教學中還在使用傳統教學方式，即口傳身授教學法。對于這種教學方法就是讓學生一味地模仿，這嚴重影響學生學習舞蹈的積極性和主動性。另外，還有學校在此課程教學上選應大班教學的模式，這使得教師在舞蹈教學中無法對學生進行一對一的輔導。長期下去，學生很容易失去學習舞蹈的興趣。而多元化教學模式在教學中的應用，主要采用的是小班教學方式，這樣有助于教師全面了解學生所具有的特點，進而采用因材施教的教學方式開展舞蹈教學活動。此外，這種教學模式還為學生進行原創提供更為自由的平臺。

2 多元化教學法在高職舞蹈教學中的具體應用

為了更好地發揮多元化教學法在高職舞蹈教學中的作用，作為舞蹈教師則需結合教學內容，合理應用教學法，如言傳身教教學法的應用、情境化教學法的水平、個性化舞蹈法的應用。下文就對這幾個方面的應用進行探討。

2.1 言傳身教教學法的應用

所謂的言傳身教法，就是指教師通過口傳身授的方式，對學生進行舞蹈動作的講解并示范，之后引導學生從各方面予以協調，從而感受舞蹈的情感蘊含。而在實際教學中，教師要注重眼神的觀照，即用鼓勵的眼神或恰當的動作等進行教學，這樣可在一定程度上激發學生學習的興趣，促使學生能夠在短時間內理解動作的要領。而在語音語調方面，教師則需要為學生營造出良好的課堂學習氛圍。在示范過程中，針對節奏韻律比較慢的動作，要保持語調輕柔，而節奏相對快的舞蹈動作，則可適當的調整語調。

2.2 情境化教學法的水平

教師在舞蹈課程教學中，要注重情境化特色的突出，同時還要融入各種教學手段，以此為學生創造具有趣味性的情境化環境。學生是學習的主體，而教師在教學中要能夠合理應用多種教學手段，激發學生學習舞蹈的熱情，以此幫助學生快速掌舞蹈的動作，深刻感受舞蹈藝術具有的情感內涵。由于舞蹈本身就具有比較強的綜合性，且所涉及的動作也比較復雜。這就需要教師喚醒學生對舞蹈藝術的審美，不斷激發學生在舞蹈學習中的創造力。比如，教師在為學生營造情境華舞蹈教學氛圍時候，其可通過多媒體的利用，即聲、光和電等輔助手段，激發學生身體感官的刺激，以此不斷增強其學習舞蹈的興趣。

2.3 個性化舞蹈法的應用

因各個學生的舞蹈基礎存在一定的差異，所以教師在開展舞蹈教學中，首先要對學生舞蹈能力進行有效劃分。之所以這樣做主要是為了提高教學的針對性。在具體教學中，教師需結合舞蹈教學需要的各個條件，即整體素質能力、氣質等，為學生選擇最合適的舞蹈類型。與此同時，教師還要在舞蹈教學中充分考慮到學生的多元化需求，以此能夠有效調動學生舞蹈學生的積極性，進而確保舞蹈教學有序進行。

3 結語

在當前高職舞蹈教學中實施多元化教學，不僅能夠有效激發學生學習興趣，同時還有助于學生陶冶藝術情操。因而教師在舞蹈教學中要注重這種教學法的應用，根據舞蹈教學需求以及學生情況選用合適的教學手段。通過本文對多元化教學在高職舞蹈教學中的應用分析后，教師在具體應用中需注重多個方面，即言傳身教教學法的應用、情境化教學法的水平、個性化舞蹈法的應用。

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作者簡介：陳郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈學，舞蹈教育學。