新形勢下高校文學類課程教學改革探索

劉禺杉 劉偉平

摘 要：新形勢下，高校文學類課程教學受到教育改革的影響，需要進行相應的教學調整，在教學方式和教學內容設置上要進行相應的優化調整，本文主要結合高校文學類課程教學現狀和教學改革措施進行分析。

關鍵詞：新形勢下;高校文學類課程;教學改革;探索分析

高校文學類課程教學對于提高學生的文學素養，促進學生綜合發展具有重要意義，現階段的高校文學類課程教學往往存在一定問題，影響教學質量和學生的學習效果，本文結合實際的高校文學類課程教學展開分析，希望對高校文學類課程教學改革有所啟發。

1 高校文學課程教學現狀及問題

1.1 內容涉及廣，學生興趣不足

高校所使用的文學教材往往是之前的文學教材，這類教材所涉及的內容較廣，不僅包括有一定的古代詩歌和詩詞，同時還包括有近現代的白話文和文言文，其中還包括有大量不同風格的著名作家，所涉及的文學類型往往多種多樣，其中有涉及詩歌的題材，還有各個流派的小說題材，包括有大量的歷史題材和農村題材，以及其他題材。與此同時，文學課程的教學內容也是多種多樣，不僅有散文詩歌，還包括有短篇小說和中篇小說以及長篇小說等節選部分，這些教學內容對學生的文學基礎和文學學習興趣有很高的要求。

1.2 作品時代感強，學生走馬觀花

中國文學課程往往包括有多種類型的文學作品，其中還包括有大量的階段性題材，不同歷史時期的文學作品往往有其自身的文學特點和蘊含的深厚內涵，文學主要是借助文字來對實際的社會場景進行描述，并反映出一定的思想和內涵以及心理。中國文學主要是在長期的歷史發展中形成的，尤其是在社會發展出現變動和大量變革時期，往往會出現有更多形勢的文學作品，一般來說，文學的發展不是一帆風順的，其中還會受到大量的外部因素影響，比如政治方面和外來文化以及歷史和社會發展都會對文學的發展產生影響，這些因素可能會導致出現一定的文學運動和一定形式的文藝爭論，或者是多樣化的文學創作形式。

1.3 教學方法單一，課堂效率不高

當前高校文學課程教學中，教師開展文學課程教學往往還是采用傳統的講授式的教學方式，在課堂教學中對學生進行灌輸式的教學，這種教學方式會影響學生的知識理解和感悟，學生只能被動地接受知識，并未達到實際的知識主動學習和探索的效果，學生剛剛從高中階段步入到高校階段，往往難以更加主動地但與到課堂教學中來，更多的是被動地接受知識，在課堂知識學習中難以把握教師的教學重點，這對于學生的積極主動學習和拓展探究都造成一定影響所，結合實際的教學內容，這種被動的知識教學方式會影響學生展開更加綜合化的知識探究。也可以說，這種單一傳統的教學方法和學生的被動學習的態度導致文學課程教學質量和教學效果難以有效提高。

2 當前高校文學課程教學改革的有效措施

2.1 課內外對比教學，激發學生興趣

高校文學課程教學過程中，學生的學習興趣不高，人文素養不高對學生的文學課程學習產生一定影響，針對這種情況，教師應該注重對自身教學方式和教學設計的優化創新，注重因材施教，結合學生的學習興趣和課外閱讀資源，為學生設置較為寬松的教學環境，尤其要結合教學內容和教學任務，來設置相應的課堂教學內容，以此來提供學生的學習質量和學習效果，比如在針對學生平時的文學作品閱讀中，教師要把握學生的文學喜愛方向，當然有的學生對廣西少數民族作家鬼子先生的《一根水做的繩子》很感興趣，教師應該結合這個作品的主題思想：唯美風格的悲劇愛情故事，然后在課堂教學中，對學生進行對比教學，將這個作品與沈從文先生的《邊城》進行對比較教學，從而引導學生展開知識探究，可以幫助學生加深對文學作品的理解，兩部小說中的主人公的身世和愛情以及生活等方面的對比分析，讓學生能夠強化自身的知識探究和知識理解能力。

2.2 整合教學內容，建構知識體系

傳統意義上的文學作品教學往往更多地注重對作家的多方面教學，這種線性教學模式的實際應用過程中，多數是結合文學作品展開的，教師在課堂上對學生進行講解教學，學生被動地接受教師的教學內容，所以在學習完一個作家的文學作品時，學生往往難以總結出一定的文學經驗和思想，為了改變這一教學問題，教師應該結合學生的教學需要，對學生的實際學習情況進行分析，并積極對教學內容進行整合，讓學生對自身平時閱讀的作品進行感悟學習，然后對學生提出要求，讓學生分析和總結和實際的作品思想內涵，其中蘊含的思想，作品風格屬于哪一流派等等，以此來改善傳統的的單一模式，拓寬教學思路，學生的主動性和積極性也隨之提高。

3 結語

高校文學類課程教學面對新時期的教育改革形勢和社會時代發展需要，應該進行相應的教學改革，從而更好地提高學生文學素養，促進學生綜合發展，針對當前高校文學課程教學存在的內容涉及廣，學生興趣不足和作品時代感強，學生走馬觀花以及教學方法單一，課堂效率不高等問題，在教學過程中，應該采取課內外對比教學，激發學生興趣和整合教學內容，建構知識體系教學措施，同時要加強與學生的良好互動，創設教學環境，以此來促進文學類課程教學改革。

參考文獻：

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