新時代背景下服裝教學創新實踐淺析

摘 要：在新時代背景下，加強服裝教學是提高服裝產業的重要手段。傳統的教學方式已經太過落后，學生的思維受到限制，無法適應市場，很多學生在畢業后都感到自己所學知識難以運用于實踐。因此，要對服裝教學的方式、教學內容進行相應的改革，促使服裝教學更加有效。基于此，本文針對新時代背景下服裝教學創新實踐上所遇到的問題以及相關的解決措施展開研究，以期通過本次研究，希望對我國服裝教學上有所幫助，推動我國服裝企業的快速發展，進一步促進我國綜合實力不斷提高。

關鍵詞：服裝;教學;創新

0 前言

隨著時代的不斷進步，人們的審美意識也得到了提升，對服裝的款式和質量也有著自己的見解，但是目前我國在服裝教學上依然存在一定的問題，學生的能力得不到提高，在教學過程中，缺乏一定的實踐能力。所以，要對服裝專業的教學方法進一步優化，提高學生的創新意識，增強學生的動手能力，將理論與實踐充分有機地結合在一起，促使學生形成一定的科學服裝設計理念，不斷完善課堂教學體系，提升服裝教學質量。

1 服裝教學的現狀

隨著我國社會經濟水平的快速發展，服裝教學的模式正在進行改革。由于服裝教學的相關專業有著多年的發展，所以專業的相關體系已經非常完善，但是在改革過程中依然存在著一定的問題，服裝教學無法滿足企業對人才的需求。當前，服裝教學太過于注重理論，忽略教學創新上的發展，教學方式太過單一，產品的開發與國外存在一定的差距，高素質人才的需求量巨大。[1]

2 服裝教學過程中存在的問題

2.1 教學方式太過單一

課堂的主體是教師，一般課堂都采取教師灌輸知識，學生被動接受的方式進行教學。教師都是直接明了地告訴學生，而不去引導學生自己去尋找文題的答案。造成學生在課堂上一直都是松懈狀態，思維緩慢，大腦不靈活，導致課堂效率太低，學生對知識不夠理解。課堂氣氛太過壓抑，學生被動接受知識，然而這種教學方式對學生有著一定的危害。

2.2 教師忽略學生的接受能力

每個學生對于知識的接受能力都是不同的，老師為了加快學習進度，忽略接受能力較弱的學生，導致部分學生對于服裝產生一定的厭惡心理，感覺服裝越來越難，對服裝失去了興趣。所以，老師要針對不同的學生來改變教學方式，如在布置作業時，不同程度的學生布置不同的作業。[2]

2.3 教師與學生之間互動少

有的學生性格太過內向，對于那些比較嚴厲的教師，產生了一種畏懼心理。導致學生不敢與教師進行互動溝通，有問題不敢問，在教學過程中，教師問學生是否還有不懂的地方，學生由于懼怕而不敢說出自己的想法。這樣的教學方法，造成學生心理產生一定的自卑感。在課堂上，學生提出有價值的問題，說明學生認真的聽講了，或是對這個地方比較感興趣，這時老師就要抓住時機，幫助學生解答，促使學生能夠充分理解，加深印象。

2.4 缺少教學理念的創新

在新時代背景下，服裝教學依然存在著很多問題，在教學方式上還是比較落后，有些地方的教學理念依然是一個講桌，一個老師，一塊黑板，一支粉筆的教學模式，沒有多媒體教學方式的加入，沒有在服裝產業實地考察學習的機會，導致服裝教學太過枯燥，無法激勵學生的學習熱情。

3 加強服裝教學的相關措施

3.1 對教學方式進行改善

教師可以將課件設計的豐富多彩，用鮮艷的色彩將重點進行標注，還可以插入視頻等方式加深學生的理解。通過視頻動畫吸引學生的注意力，提高課堂效率。也可以帶學生去服裝行業實地調研學習，通過實踐來鞏固理論知識，提高學生動手能力以及學習熱情。

3.2 教師要引導學生自主學習

教師的責任就是教導學生的，但是并不意味著按部就班地告訴學生知識點，而是要適當地對學生進行指導，鼓勵學生自主學習，通過自己的努力去尋找答案，進而加深學生的理解。

3.3 學生要敢于提問

在課堂上，遇到不懂的問題要及時向老師請教，老師要給學生進行詳細的講解。鼓勵學生敢于發問，敢于探索，為學生提供展現自己的機會。

3.4 在教學過程中加強創新意識

教師要引導學生自主學習，促使學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主去尋找問題的答案，適當地給予指導，加深學生對服裝問題的理解。教師在教學過程中，可以采用幾人一組的形式進行服裝教學，互相學習，在交流過程中提高學生自主學習的能力，學習較好的幫助學習落后的同學，對于一個問題，老師不要及時給予答案，先讓同學們相互進行交流，給出不同的意見，最后在給出最終答案。促使學生加強自主學習能力，提升語言表達能力。

4 結語

隨著我國經濟時代的不斷進步，我國在服裝教學上也要進一步加強，將傳統的教學方式進行相應的改革，將理論教學與實踐教學充分的結合在一起。對教學過程中存在的問題進行詳細的分析，注重對學生價值觀、審美觀的培養，為我國服裝設計行業培養高素質人才，進而提升我國在國際市場中的地位。與此同時，學生自身也要進行不斷加強，學會在生活中尋找靈感，培養自主學習的能力，為服裝產業奉獻自己的力量，不斷豐富自己，實現自身價值。

參考文獻：

[1] 姜丹.服裝設計專業教學中項目教學的應用實踐[J].山東農業工程學院學報，2018，35（12）：180-181.

[2] 黃樟和.中職服裝設計教學中行動導向教學法的運用分析[J].教育現代化，2018，5（50）：216-217.

作者簡介：劉晨（1990—），女，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：服裝設計。