美術課程實踐性微課建設內容研究

蘆林燕

摘 要：隨著我國經濟與社會的迅猛發展，不僅推動了教育與信息化產業的相互結合，也讓人們對教育方式提出了越來越高的要求。網絡和智能電子終端設備的完善讓我們的生活和學習變得簡單、便捷、有趣。微課的出現促進了我國傳統教育的不斷改革與創新。隨著互聯網信息時代的到來，微課為美術教學取得更好的效果提供了支撐，美術教學歷來作為素質教育的重要環節，在實踐能力和動手能力方面有著較高的要求，如何利用好現代化的設備，結合美術課程的特點，將實踐性較強的美術類微課建設好具有重要意義，本文就美術課程實踐性微課的內容設計和展現方式進行了探討。

關鍵詞：美術課程;實踐微課;內容設計;展現方式

隨著移動通信技術的發展，微課很快成為受師生歡迎的教學模式。但在實踐中，不同學科對微課有不同要求，就美術學科而言，在微課設計思路、內容選取、應用普及、資源建設等方面認識上還不夠全面清晰，因此，我們應客觀分析，避免出現一哄而上的局面。在開發美術學科微課資源時目的要明確，選取內容應合適，展現方法要恰當，突出學生的主體地位，開發要合理，避免流于形式。

1 進行美術類實踐性微課建設的意義

美術教學應積極貫徹課程教學理念，著重培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。美術課上對學生動手能力教育與培養可以提高學生的手腦協作能力，美術教育要能夠開發學生的美術潛能，提高教學效果，積極鼓勵學生實踐，要讓學生在動手制作過程中獲得實踐能力、感知能力、創新能力。

通過對美術課程資源的調研，設計、建設適合于動手實踐類的微課。基于“微課”的教學理論，對美術類學生的實際情況進行合理的教學設計研究，將現代信息技術融入美術類學生的教學改革中，把傳統的課堂教學模式轉換成“開放、互動、共享”的微課教學，改善傳統課堂教學質量，讓“微課”這種教學資源可以為更多的學生服務。

2 美術實踐性微課內容設計和展現方式

美術課程以欣賞性和實踐性為突出特點，我們在設計微課的時候既要選擇適合大眾的具有普遍審美趣味的作品進行展示和分析，提高學生的審美能力，教會學生如何進行美術作品欣賞，又要選擇讓學生能學會的合適難度的實踐內容，同步提高學生的動手進行設計的能力。

2.1 美術微課的實踐內容設計

美術課程適用對象廣泛，既有美術類專業的學生，還有對美術感興趣的業余人士，我們在進行微課的定位大致分為3種：第一，對課程系統講授內容中的重、難點鞏固;第二，對課程系統講授內容的拓展;第三，從當前課程中選取知識點，形成專題，作為某一領域的知識普及課程。

美術微課以設計實踐為主，通過教師直接手繪示范，讓學習者直觀地看到各類美術設計是如何完成的，抓住美術教學中的特色內容，覆蓋圖案、美術字、賀卡、簡筆畫等多種綜合實踐內容。

2.2 美術微課的展現方式

美術微課的展示主要分為兩個部分，第一部分主要是對涉及知識點的基本講解。第二部分以實踐繪畫為主，簡單的介紹繪畫方法及使用工具，以及加入審美相關知識，情景演示繪畫過程，最后進行總結，提出課后思考。

由于微課視頻的時間一般為三到五分鐘，時間比較短，對于美術實踐微課來說，選擇展示的關鍵點進行呈現就非常重要，設計的步驟，方法要重點進行展示。實踐的時間一般比較長，在進行后期剪輯和制作的時候就要根據內容進行加工，首先保證重點的步驟都展示了，然后對于重復的步驟可以進行剪切或者快進，美術微課的錄制教師和教育技術部門的老師要通力合作，共同設計好微課的展示方式。

根據課程的性質、學生的基礎及教學環境的不同，每部分內容的教學方法也不盡相同，教師要根據自身的特點，結合學生和教學內容的具體情況，靈活地運用教學方法，而不是單一的只局限在書本教學。有的可以采用靜態的圖片欣賞，有的可以加入動畫活躍氣氛，或者截取視頻等種種方式結合在一起，效果會更加豐富。在教學過程中，我們不能唯書本而照本宣科，而應博覽相關書籍，對相關內容進行最佳的組合，教給學生最有用的知識。

2.3 符合成人學生學習要求

成人對學習資源的要求不同于普通高校，需要根據成人學生的自身的特點和教學需求，藝術教學在審美能力、升華情感、引領精神之后，其最終指向成人教育的最終目的，即提升成人的公民素質。美術教學資源必須具有強烈的吸引力、感染力和誘導力，這樣寓教于樂的教學資源創作，能使成人在愉悅中學到知識得到發展，具有能打動人的力量，并探求藝術的無窮奧妙。把培養成人學習者的審美意識和審美能力作為成人美術教學的直接功能，遵循審美性的重要原則，所以從微課資源的開發和手段的運用以及氛圍的設置、效果的評價等等，都要體現審美性，適合成人學習對象的特點。

總之，課程的建設沒有止境，在教學方法上要多探索多嘗試，建設出有特色的適合學生學習的美術微課程，更加突出本專業的實踐性特點。

參考文獻：

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