模型制作課程教學(xué)改革探索

摘 要：模型制作是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能課程。但由于課程教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備需要投入大量的資金和人力、物力進(jìn)行日常維護(hù)與保養(yǎng)，投入與產(chǎn)出不成正比，部分高校在設(shè)置這門(mén)課程的時(shí)候往往簡(jiǎn)化或弱化實(shí)際操作部分。為達(dá)到或提高教學(xué)目標(biāo)，可將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的模型制作課程內(nèi)容具體化，采用項(xiàng)目導(dǎo)入式，例如將模型制作課程內(nèi)容可設(shè)計(jì)為實(shí)體項(xiàng)目，并將模型制作步驟與操作和其他多門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)相結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)、表達(dá)的進(jìn)程、深化設(shè)計(jì)、展示模型。

關(guān)鍵詞：模型制作;教學(xué)內(nèi)容;融合;課程改革

模型制作是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能課程。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和對(duì)施工工藝的了解，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)際場(chǎng)地的測(cè)量與估算能力的提升，有利于學(xué)生識(shí)圖繪圖能力的提高，有利于學(xué)生耐心細(xì)致，團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度的養(yǎng)成，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展需求，通過(guò)模型制作對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行檢驗(yàn)改進(jìn)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)提高設(shè)計(jì)綜合能力具有重要意義。

1 模型制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

模型制作課程主要通過(guò)以模型實(shí)體的形式呈現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的造型、尺寸、材質(zhì)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，幫助學(xué)生修改并完善設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)作品。但由于模型制作課程教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備需要投入大量的資金和人力、物力進(jìn)行日常維護(hù)與保養(yǎng)，并且從事該課程教學(xué)的教師也需要具有夯實(shí)的實(shí)踐操作能力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的各種問(wèn)題。再加上模型材料或配件成本及加工機(jī)械等各種因素的限定，投入與產(chǎn)出不成正比，部分高校在設(shè)置這門(mén)課程的時(shí)候往往將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“構(gòu)思模型”或“簡(jiǎn)易模型”，簡(jiǎn)化或弱化實(shí)際操作部分，從而造成該課程結(jié)束后達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)或效果，形成“雞肋”，降低學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感，消減學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)模型制作課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

為達(dá)到或提高模型制作的教學(xué)目標(biāo)，可將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的模型制作課程內(nèi)容具體化，采用項(xiàng)目導(dǎo)入式，例如將模型制作課程內(nèi)容可設(shè)計(jì)為實(shí)體項(xiàng)目（如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院沙盤(pán)模型制作），并將模型制作步驟與操作和其他多門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)相結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)、表達(dá)的進(jìn)程、深化設(shè)計(jì)、展示模型。多門(mén)課程知識(shí)融合為：將前期課程AUTOCAD應(yīng)用、量房技巧課程內(nèi)容與模型制作結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量、分析校園環(huán)境數(shù)據(jù)并運(yùn)用軟件AUTOCAD與手繪相結(jié)合繪制出校園建筑及其周邊環(huán)境平面圖及其立面圖，接著通過(guò)《Photoshop應(yīng)用》課程優(yōu)化測(cè)量平面及立面圖，優(yōu)化圖紙表達(dá)。再結(jié)合激光專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)，通過(guò)運(yùn)用激光與數(shù)控專(zhuān)業(yè)操作技能，將測(cè)量數(shù)據(jù)（AUTOCAD軟件繪制表達(dá)）導(dǎo)入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行精密切割，采用激光針對(duì)建筑模型進(jìn)行雕刻，并通過(guò)手工與機(jī)械結(jié)合的方式進(jìn)行打磨、拼接、黏合，形成最后成品。最后通過(guò)電路分析與搭建的知識(shí)完成模型沙盤(pán)中的燈光電路的設(shè)置與連接。具體設(shè)計(jì)制作步驟。最終整個(gè)模型沙盤(pán)的制作完成跨越多個(gè)專(zhuān)業(yè)、不同課程知識(shí)與能力。整個(gè)課程以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上采用引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

3 模型制作課程教學(xué)改革探索總結(jié)

3.1 加強(qiáng)學(xué)科之間的銜接

通過(guò)各專(zhuān)業(yè)間的結(jié)合，例如激光專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間融合，將激光與數(shù)控專(zhuān)業(yè)操作技能與模型制作工藝結(jié)合，運(yùn)用電腦、機(jī)械將模型精細(xì)化、準(zhǔn)確化表達(dá)制作出來(lái)，提升專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)用性，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用性。

理論與實(shí)踐課程結(jié)合，將難以在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)細(xì)部尺寸和設(shè)計(jì)—制作—使用過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，方便設(shè)計(jì)作品及時(shí)修正并完善。

3.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作分組作業(yè)

由于模型設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，工作量比較高。學(xué)生需要分組制作完成，組員之間通力合作、各司其職，以減輕學(xué)生個(gè)體工作量，并提升模型完成質(zhì)量。在課程設(shè)置中同一課題安排4～5人自由組合成的研究小組，每個(gè)小組由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在課程教學(xué)中進(jìn)行每周每日制定工作計(jì)劃，完成工作日志，工作報(bào)告，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始逐步養(yǎng)成有計(jì)劃的合作與交流習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與人際關(guān)系處理。

3.3 加強(qiáng)教師的過(guò)程引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為承擔(dān)者、策劃者、引導(dǎo)者的角色，而非單純的知識(shí)傳授者。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析的形式展開(kāi)上課內(nèi)容的討論。將設(shè)計(jì)實(shí)例引入課堂，學(xué)生為主體，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)工作任務(wù)的完成，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解。整個(gè)過(guò)程教師掌握學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4 設(shè)計(jì)作品展出

在課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)展覽。作品展覽是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的公開(kāi)展示評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)展出增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)之間的互動(dòng)交流，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)之間的交流，增加學(xué)生由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成就感，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又提供了相互學(xué)習(xí)溝通、鑒賞方案的平臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

通過(guò)模型制作課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)理論的興趣，促使學(xué)生提升模型制作與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的綜合技能，有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：張晶（1982—），女，研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。