MG動畫技術在微課設計中的探索與研究

陶冶 嚴清 蘇賢燁

摘 要：本文主要針對MG動畫特色，探索它在微課設計中的應用優勢。首先從微課在教育業界的大面積應用現狀入手進行分析，結合具體案例提出MG動畫技術在微課中應用的獨特優勢，不但方便快捷，而且表現效果直觀，市場價值高;進而深入探索做好具有MG動畫特色微課的實施步驟，并根據目前MG動畫微課制作中存在的問題提出今后改進的建議。

關鍵詞：MG動畫技術;微課設計;MG動畫特色

微課產生于信息爆炸的大時代背景下，自從2013年教育部全國高校教師網絡培訓中心首次舉辦全國高校微課教學大賽以來，微課的傳播以迅雷不及掩耳之勢席卷了教育業界。究其原因，主要有兩個方面，第一，微課自身具備了“短小精悍”的特點，即創作的多樣化、平民化、低成本化、人性化和高效化;第二，微課形式滿足了受眾在信息超載背景下的學習需求，即時間碎片化、信息碎片化和知識碎片化，再加上借助“互聯網+”技術和新興媒體平臺的支持，已然掀起了當今“全民微課”的新潮流。

目前，做微課的技術有很多，而MG動畫技術特征，恰與微課的設計要求不謀而合，加上前者能夠出色的做到微課中內容與形式的有機統一，即“微課的內容決定形式，而形式為內容的增值”，因此，MG動畫技術已被越來越多的運用于微課中，并成為當今制作微課的主流技術之一。

“MG”全稱Motion Graphic，通常的解釋是“動態圖形”或“運動圖形”，即用動態的圖形變形效果配以清晰簡潔、講解生動的語音而形成的動畫技術。它能夠在短時間內有效地獲得大量視覺信息，特別是其對于動態圖形和圖像的表述，網絡交互設計和多媒體合成的特點，很好地將動畫專業的動態形式表達和視覺傳達專業的圖形概括設計進行了有效的結合，因此也使得原本傳統的動畫視頻有了新的應用范圍。

目前，這種技術被廣泛采用，主要用于解釋、說明某一知識點內容，如政策、制度或規則等，當然，也被充分的利用于開發微課的制作方面。因為，運用它可以使動畫內容簡潔、易懂、生動、趣味性強，從而替代密集的文字信息傳遞。

那么，采用MG動畫技術制作微課有哪些獨到的特點呢？

第一，MG動畫本身特征適合于微課的教學模式。傳統動畫強調以敘事為主，采用敘事結構，注重故事本體的講述和戲劇性情節的展現。而 MG 動畫則采用非敘事結構，強調解釋和說明，運用說明性的結構，注重內在條理性，這非常適用于微課中教學內容的組織和展開。用MG動畫來表現三頭身的繪制流程，可以真實模擬繪制全過程，從第一筆如何下筆直到最后如何上色，就好像看錄像一樣，這樣可以將每一個步驟的要點和難點邊示范邊講解，大大提高講課效率。

第二，運用MG動畫技術制作微課的效率更高。如果采用視頻錄制的方式制作微課，就要求有專業的拍攝團隊，而且對設備、資金、演出人員、場地等條件因素要求也十分的高。而MG動畫的表現主要借助二維或三維圖形，搭建MG動畫的場景與現場拍攝相比，要簡單很多，避免了因場景、場所來回切換而反復架設拍攝道具等人工;角色方面更是如此，不需要專業、受過訓練的演出人員出境，只需要錄制好講課內容的聲音，配以相應的MG動畫即可。該微課的知識點講解采用MG動畫的方式來表現，運用動態圖形動畫不僅可以很清晰的表現教學場景與角色，而且對于知識點講解、演示的過程也可以表現的十分清晰、生動，利于學生的理解，而整體動畫的制作不需要借助攝影機、燈光等專業的器材道具，也不需要專業的演員來表演，在制作周期、成本和表現的效果上都是更佳的選擇。因此，用MG動畫制作的微課會更加方便快捷，表現效果也更直觀，市場價值更高。

第三，MG動畫制作的微課可以很夸張，腦洞很大。《快樂驛站》是中央電視臺綜藝頻道2004年推出的一檔日播動漫欄目，該節目最大的特點與看點，就是用時尚、先鋒的動漫手法，演繹中國經典幽默，使原本就充滿喜劇色彩的相聲、小品又增加了豐富的視覺效果，令人耳目一新。該節目的特色就是——角色和場景都是運用二維圖形配以動畫來表現，而表現出的效果就像動畫一樣，源于現實但高于現實，其喜劇、夸張效果要遠大于真人節目效果，廣受觀眾好評。MG動畫微課運用了同樣的特色方式展現給觀眾，使微課的教學效果大大提高。

那么，如何做好具有MG動畫特色的微課呢？

第一步，讓我們先來了解微課的制作流程。一部微課作品的制作，一般分為三個階段，即前期策劃、中期制作和后期合成。前期策劃階段，需要制作者完成教學內容、表現形式、時間長度等方面的整體策劃，涉及微課中場景、角色、方式、對白、時間、效果的整體把控，形成微課策劃書（微課腳本）。之后，就進入中期制作階段，根據策劃書內容，分別對微課的每段情節、各個講授內容制作視頻、音頻素材。最后，將制作好的音頻、視頻素材按照策劃書進行合成，并添加特效、字幕、片頭及片尾等處理，這樣，一部微課作品就完成了。

第二步，讓我們來制作一部MG動畫類型的微課，即用MG動畫的技術和元素來取代微課整體的視覺表現形式。前面說到MG動畫主要采用的是圖形及變形，而取代的元素主要包括場景、道具、角色及角色的動作等，這些用圖形設計軟件可以很容易的被制作出來。接下來就是按照微課策劃書將這些MG動畫元素同之前錄好的聲音一起進行包裝，完成MG動畫微課的制作。

第三步，充分結合微課的內容、形式來設計動畫情境，包括動畫的場景、角色、動作等。配合講課人事先錄制好的聲音，既可以利用觀眾“眼見為實”的觀念為提及的內容配以動畫情景再現，或是是將想象出來的情景用動畫方式予以展現，甚至通過動畫來表現角色夸張的肢體動作、物品的擬人效果等處理，演繹出形象、生動、幽默的微課畫面效果。

以上三個步驟，第一步是微課制作的基礎，制作者的水平直接決定了微課的水平。而微課的內容也至關重要，正所謂內容為王，好微課要有好的選題;第二步是MG動畫微課的根基，它決定制作者能不能運用好MG動畫技術來制作微課，其關鍵在于將微課的教學模式與MG動畫技術相融合;而第三步則是MG動畫微課的靈魂，它決定著一部MG動畫微課能不能出彩，能否達到吸引觀眾眼球的目的全靠它。

MG動畫類微課是集平面、動畫、信息技術與教育教學深度融合的產物。它以短小精悍、趣味性強、信息傳達條理清晰、技術與藝術相結合的特點成為微課制作的一個新形式，考慮到動畫素材的重復利用，它更適合于系列MG動畫微課的開發。因此筆者提議：一是因為MG動畫微課是多學科融合的產物，需要不同專業特長的人員共同研究開發，故有必要組建專門的制作開發團隊來打造優質微課。二是開發微課網絡平臺，便于微課的傳播以及學習者進行評價反饋。

參考文獻：

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