虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)方法創(chuàng)新探析

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育的不斷改革，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程發(fā)展將會(huì)成為必然趨勢。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程作為一門多為交叉技術(shù)的新興學(xué)科，該課程教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極創(chuàng)新完善課堂實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對性的設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)方式，確保能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)水平。本文將進(jìn)一步對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)方法創(chuàng)新展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);專業(yè)課程;教學(xué)方法創(chuàng)新

0 引言

基于教育發(fā)展新形勢下，高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)改革發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又被稱作為VR技術(shù)，是通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬創(chuàng)建出一個(gè)三維空間虛擬世界，VR技術(shù)使用者能夠在該虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種器官感受體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般。高校通過設(shè)置開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使更多學(xué)生掌握了解到該項(xiàng)新興技術(shù)。高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)方法，創(chuàng)建出良好課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到不同實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

1 明確虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)課題

高校教師在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新探索能力，就必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求特點(diǎn)，科學(xué)明確課堂教學(xué)課題，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到對應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，去接觸了解到最新的VR技術(shù)內(nèi)容。教師在實(shí)踐講解傳授VR課程知識內(nèi)容時(shí)，不僅要注重向?qū)W生詳細(xì)介紹各種理論知識和背景發(fā)展知識，還需要積極讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題。[1]就比如，當(dāng)高校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程專業(yè)教師在講解到VR技術(shù)的三維場景視覺感知內(nèi)容時(shí)，教師可以通過運(yùn)用學(xué)校多媒體技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展示視覺三維測距基本原理知識，促使學(xué)生能夠直觀清晰的了解掌握到相關(guān)知識。當(dāng)認(rèn)可教師講解到三維場景繪制時(shí)，教師則要組織學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)課題探索活動(dòng)中，教師要合理設(shè)置課堂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)探索項(xiàng)目內(nèi)容教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對感興趣話題的探討分析，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽提出問題，通過相互交流分析去解決問題，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用在任務(wù)學(xué)習(xí)完成過程中，從而促進(jìn)全體學(xué)生該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

2 豐富虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課堂學(xué)習(xí)形式

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課堂教學(xué)中，高校教師可以通過以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，并有效散發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而教師作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，則要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)新設(shè)計(jì)出不同虛擬現(xiàn)實(shí)場景，完成教師事先制定布置好的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。就比如，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)全景漫游小系統(tǒng)，[2]教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生合理分成各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組成員之間進(jìn)行相互交流探討，在系統(tǒng)制作過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的不足之處，聽取他人給予的改進(jìn)意見，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新思維能力、解決問題能力。全景漫游系統(tǒng)制作涉及內(nèi)容主要包括了全景漫游軟件、安裝、快速入門以及編輯器等，教師在指引學(xué)生去實(shí)踐操作制作全景漫游系統(tǒng)時(shí)，要規(guī)范學(xué)生操作流程，并讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好導(dǎo)入全景漫游照片，合理布局三維模型，結(jié)合模型情況創(chuàng)新融入自己想要的背景音樂和文字內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成漫游系統(tǒng)制作后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)詳細(xì)介紹，再采取學(xué)生互評方式提高學(xué)生的分析思考能力。

3 創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方法

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以通過有效采用項(xiàng)目教學(xué)法、支架式教學(xué)法以及探究式教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生全身心投入到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。就比如，在項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教師可以合理引入企業(yè)實(shí)踐案例，[3]讓學(xué)生參與到VR綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中。教師將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，指引各小組去制作完整項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋了前期策劃、方案設(shè)計(jì)提交、拍攝制作加工以及包裝等，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠發(fā)揮出自身創(chuàng)新想象力，將自身所學(xué)掌握到的知識技能融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

高校要想推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)改革穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多技術(shù)實(shí)用型創(chuàng)新人才，就必須加強(qiáng)對專業(yè)課程教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，促使他們能夠積極主動(dòng)去創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方法，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生需求和課程內(nèi)容特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧梅麗，龔昕.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2014（02）：78-79.

[2] 鮑玉薇，牛紅霞.淺談高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2015（03）：54-57.

[3] 楊龍，胡少軍，張志毅.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)模式探索[J].高教論壇，2016（08）：82-86.

作者簡介：王健（1980—），男，湖北襄陽人，博士，講師，研究方向：動(dòng)畫，數(shù)字媒體藝術(shù)。