木質兒童益智玩具的設計研究

逯瑞潔 張靜雯 劉祎

摘 要：木質兒童益智玩具安全環保、益智功能豐富，本文通過對木質兒童益智玩具的現狀與要點分析，總結其在材料、結構、色彩等方面的設計方法，旨在使木質兒童益智玩具能夠更好益智于兒童成長。

關鍵詞：兒童玩具;木質材料;益智功能;設計研究

1 現狀分析

隨著中國二胎政策的實施，現階段的兒童數量再次出現增長。另外，為了給孩子提供更好的成長條件年輕父母都忙于工作，沒有更多的時間陪伴孩子。因此，玩具在兒童的成長過程中的就起到了重要作用，特別是對于3～7歲的兒童，除了陪伴孩子，更重要的是其益智功能有助力于兒童成長過程中生理心理等各個方面的開發和發展。

現在的玩具市場上兒童玩具的種類繁多，沒有統一的標準和分類，特別是針對兒童不同年齡階段的兒童益智玩具，其劃分更是不夠清晰。這樣導致父母選擇兒童玩具時不僅花費精力，同時還很少能夠買到適合自己孩子年齡段且有利于孩子健康成長的玩具。適合的玩具要滿足孩子智力方面能力發展的需求。既要讓孩子不會感受到玩具的低級無聊，也不會讓他們覺得搞不懂而喪失對玩具的興趣。

2 要點分析

2.1 木質材料

木質兒童玩具所用的木質材料，并不僅局限于實木等天然原料，隨著技術的進步，各種人造板材的性能也大大提高，彌補了天然實木可塑性差、難于精細造型等問題。木質材料的顏色也不僅僅局限天然木色，木質材料質地溫和，天然木材紋理自然美觀，人造木材也可以創造各種花紋和紋理。總之，木質材料不僅是中國傳統玩具的主要材料，體現中國的傳統文化，也是自然和生態的象征、安全環保，讓孩子們充分感受傳統文化，貼近自然。

2.2 益智功能

玩具作為陪伴兒童成長中的重要角色，必然是有益于兒童的身心健康發展的，所以玩具的益智功能至關重要。益智自然是有益于兒童智力的發展，而這里指的智力指的其實不是一種能力，而是一組能力。1983年，美國哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，指出多元智能是言語—語言能力、音樂—節奏能力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、自知—自我智力、身體—運動能力、交往—人際智力、自然—觀察智力8種緊密關聯的能力組成。[1]

3 設計思路分析

3.1 材料方面

木質玩具首選最好是天然實木，質感溫和，紋理自然。實木需經過合理的干燥[2，3]才能用于一些較大的零部件或者整個玩具。尤其是人工林桉木等木材蓄積量大，優良的干燥工藝[4，5，6]保證制作出優質的實木玩具。另外，木質材料的抗破壞和耐久性使玩具可以長久保存，舊的木頭反而更具年代感，用不上的木質玩具還可以作為家裝的裝飾擺件甚至收藏品，記載童年的回憶，能夠成為情感的寄托。[7]而人造的木質材料能夠很大程度上克服天然木材的各向異性特點，更加適合一些相對細小的零件，便于造型。

3.2 結構方面

木質玩具結構多樣，主要表現為連接方式的不同。根據目前市場上常見的木質玩具類型分析，木質玩具結構類型主要有以下幾類：第一，膠合連接，如不可拆裝活動的人偶、動物等其他造型的一系列整體玩具。第二，榫卯連接，可拆裝組合的木制玩具。如中國傳統的木質玩具魯班鎖，運用各種或簡單或復雜的榫卯結構進行組合拆裝，其中大多數比較復雜，不適合兒童玩耍。還有不同形狀的木塊組合成動物造型的玩具，通過簡單榫卯進行連接，適合作為兒童玩具。第三，磁性連接，通過在木材內部嵌入適當大小的磁鐵，可以讓兒童根據想象自由組合，相對于純拼搭的積木而言，磁鐵的拼搭造型更加的多樣化。第四，穿繩連接，通過繩子將不同的木塊連接在一起，比如各部分關節可動的木頭人，通過繩子連接各個身體部位，可以活動，幫助兒童更容易的認識人體的各個部分。第五，拼插組合，相同的設有凹槽等形式的基本單元，通過插接連在一起，可任意組合，如常見的塑料雪片花，木質的也可以借鑒。第六，鑲嵌組合，如中國地圖或者一些形狀造型的框架，將相應的形狀進行對應填入。第七，拼裝組合，有不同的模塊單元，也有相應的連接單元，可自行進行組裝。第八，拼搭組合，如積木，各模塊中間沒有任何連接形式，通過不同形狀單元疊摞成各種造型，幫助兒童體會和學習物體的穩定性等。第九，智能玩具，如木質實體與智能模塊的結合。

3.3 木質玩具造型

玩具的外部形態決定此產品給人的第一印象，新穎獨特的造型可以很大程度上影響人們的購買欲望。[8]盡管人造木材大大改善了天然木材的一些缺陷，但木質材料由于其材料特性，各向異性明顯，容易產生變形，只有經過優質高效的干燥[9，10，11]后，才能進行后續加工。此外，在實木制品上進行各種造型，如曲面、鏤空等加工均有一定的難度。雖然現在的木質薄板可以通過電腦控制激光機切割出想要的造型，如曲面以及鏤空效果，但是對于實木來說，進行復雜形狀或高精度的加工仍有一定的難度。所以木制玩具通常具備簡單而抽象的外形，兒童更容易從中學習。此外，這種特性也有其可取之處，比如Hils就論證過抽象的外形能讓兒童的想象力得到充分的發揮。[12]

針對木材的這種特性，在木質兒童玩具的設計過程中就要盡量規避這種缺點，將造型簡潔化、抽象畫，不僅更加便于加工，而且可以給兒童提供更大的想象空間。另外，如果玩具的使用者為較小年齡的兒童，使用較小的或者形狀比較精細的結構也會非常不安全。

木質玩具的外觀素材也非常廣泛。兒童從出生開始，所有自然界的事物都可以作為他們的玩具，包括聲音、光線、動物、植物等一切事物。當他們慢慢長大，對身邊的事物逐漸熟悉，卡通人物的造型、中國傳統文化的一些形象等，都可以運用到玩具造型的設計當中。

3.4 木質玩具色彩

色彩是兒童木制玩具設計的重要語言和因素，是設計心理學功能表現的突出方面。[13]相對于形，色往往更容易被兒童所感知。兒童成長過程中，先是對一些比較鮮艷的、純度較高顏色的喜愛，如紅、黃、藍、綠等顏色，隨著年齡增長，慢慢開始接受一些其他的更加復雜的顏色，追求顏色的多樣性。在兒童玩具的設計中色彩的應用非常重要，可以讓他們在無意中接受美的熏陶，在一定程度上提高審美素質。[14]

木質玩具色彩呈現方面也存在一些問題，比如木質材料本身色彩不夠鮮艷，需要上漆才能達到色彩艷麗的效果。但是隨著現代漆的發展，也有不少對于環保水性漆的研究，只要水性漆可以達到相關標準，不對兒童的健康造成不好的影響，就可以使用漆對木質玩具進行顏色的改變。除此之外，也可以進行表面貼附其他容易表現不同顏色的材質進行不同顏色的展示，比如紙質類、紡織類等，或者直接在木材表面印刷圖案。還可以考慮選用紅木等各色木材融入進去，做成天然的色彩繽紛的木制玩具。[15]

3.5 木質玩具文化傳承

中華文化源遠流長，延綿幾千年仍然流傳至今的文化符號數不勝數，適合兒童了解和學習的也有很多，比如節日、民俗、禮儀、民間藝術、童謠等，關鍵取決于如何應用。[16]融和中國傳統文化于玩具設計的整體流程：兒童玩具→確定傳統文化主題→提取特征文化要素→原型模仿與創新→玩具方案。例如，中國最著名的玩具之一孔明鎖，雖廣受歡迎，但由于較為復雜，故不適合作為兒童玩具，但是其中榫卯的連接形式還是可以加以簡化運用的，比如在小動物的造型拼接過程中，采用簡單榫卯進行連接，不僅能夠鍛煉兒童的空間認知能力，同時具有一定的邏輯性。

4 結語

作為兒童玩具，在心理上，木質材料的選擇能夠使孩子充分接近自然，感受自然的魅力;在使用過程中，木制玩具耐摔耐久，質地溫和，對孩子而言安全可靠。對于家長而言，益智玩具更是購買玩具的首選，每個家長都希望通過益智玩具，寓教于樂，盡可能地開發孩子的各項潛能。對于木質兒童益智玩具的設計，必須考慮孩子的成長階段，根據其年齡段的生理和心理需求來設計適合他們的玩具。在滿足其功能的需求上進行再設計，具體設計可以從木質玩具的材料、結構、造型、色彩以及文化的傳承等方面進行考慮。

總之，在當今高速運轉的社會環境中，玩具已經越來越成為陪伴兒童成長的至關重要的一環。隨著人們對學前教育的重視程度越來越高，人們對玩具的益智功能的要求也越來越強烈。木質玩具作為中國傳統玩具的代表，增加其益智功能，對其進行設計研究，不僅對中國傳統文化的繼承和發揚有著重要意義，同時能夠最大可能地滿足消費者和現代玩具市場對的需求。

參考文獻：

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作者簡介：逯瑞潔，女，南京林業大學家居與工業設計學院本科生。

劉祎，男，博士，南京林業大學家居與工業學院講師。