原創(chuàng)自媒體微課資源在大學物理教學中的應用

摘 要：本文總結(jié)了教師原創(chuàng)自媒體系列微課資源在大學物理課程教學中的應用實踐，探討了校本化微課資源在應用型院校大學物理課程教學中的功能發(fā)揮，及在完善教學資源，增加教學媒介上的意義，闡述了教師自媒體微課資源對課堂教學帶來的影響，對實現(xiàn)課堂延伸、有效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的意義。嘗試解決了微課資源實用性差、利用率不高的問題。

關鍵詞：自媒體;微課資源;大學物理;應用型;教學媒介

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.184

基于自媒體平臺，我們建成了大學物理原創(chuàng)微課資源，解決了微課在課程教學中使用率低、實用性差，其他網(wǎng)絡資源不適合應用型院校學情的問。2018-2019學年，我們在黑龍江工業(yè)學院18級電氣工程及其自動化和18材料工程、18礦物加工工程、18食品質(zhì)量工程選擇兩個教學班級開展了基于自媒體平臺的應用型本科大學物理微課資源的應用實踐，收到了良好效果。

1 學生利用原創(chuàng)自媒體微課資源線上自主學習

線上自主學習是整個課程學習的一個關鍵部分，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂延伸。教師自媒體系列微課資源具有針對學情面向班級的特征，是最符合學生需求最有效的線上資源，避免了檢索、分辨和選擇困難，直接提供給學生現(xiàn)成的資源。相比未開發(fā)微課教學資源的課程，本學期的大學物理課程學生在整個課程學習過程中，有了課堂回放的可能性，受到學生的歡迎。在整個教學過程中，學生利用微課資源及時解決難點疑點問題。開學第一堂課教師將微課資源收看賬戶告知學生，學生在課堂教學中不能及時理解的問題可以通過課后觀看對于的微課課程來重復學習，有利于減少學習過程中的問題累積，從而使更多學生保持學習狀態(tài)，減少因問題累積而掉隊的學生人數(shù)。學生利用微課資源中的習題課和復習課，進行有效復習，其優(yōu)勢是課堂復習課無法比擬的。另外，教師還利用話題型專題型微課程開展深入學習，滿足不同層次學生的學習需求。教師借助原創(chuàng)自媒體系列微課資源構建了全天候開放課堂，很好的滿足了當代大學生個性化學習、差異化學習、異步化學習和智能化學習的需要。

2 基于原創(chuàng)自媒體系列微課資源提高師生線下互動效果

校本化微課資源對有效課堂實施具有積極作用。有了線上學習做保障，學生對新知識的整合效率變高，掌握更加牢固，在每開始學習新的章節(jié)時，學生應該具備的必要準備知識已經(jīng)得到有效鞏固，使得新知識的掌握變得容易。學生通過微課資源進行有效預習，進行思維準備，對新知識的構建和內(nèi)化將更加高效，對知識難點突破會變得容易，產(chǎn)生新問題的數(shù)量更少，使認知負荷降低，學習成就感更強，學習動力更足，這一過程即是增教學有效性的一個直接表現(xiàn)。

微課資源的應用使課堂互動的發(fā)生頻率明顯增加，知識內(nèi)化效率增加，促進了有效課堂形成。資源在學生預習中發(fā)揮著重要作用，改變了預習只能看課本的單一方式，增加了更加豐富的預習資料，提高了預習質(zhì)量。當學生具備了更好的思維準備以后，為教師在課堂上實施更多更有效的互動提供了前提，留出了空間，這樣教師可以更好的控制課堂節(jié)奏，合理的分配時間，增加互動時間，進行更多教學方法的應用，如果每節(jié)課額外增加10分鐘的互動時間，那么可以想象對課堂教學效果的改善。

3 依靠原創(chuàng)自媒體系列微課資源階段性實施翻轉(zhuǎn)課堂

我們在2018-2019年第二學期在18級一個教學班進行了階段性翻轉(zhuǎn)課堂嘗試。內(nèi)容上選擇了在質(zhì)點運動學結(jié)束后的總結(jié)匯報和知識應用課。課堂上經(jīng)過任務布置，學生準備，教師在黑白上匯總梳理幫助學生提出問題。組織競答討論等環(huán)節(jié)，發(fā)動引導學生自主給出解答。學生會的教師不說，學生不會的教師引導提示分解化簡，從而不斷擴展認知的能力區(qū)，不斷接近認知挑戰(zhàn)區(qū)。在開展翻轉(zhuǎn)課堂活動中，教師可以將原創(chuàng)微課資源作為主要參考資源，當學生領到課前任務后，學生在自媒體平臺進行自主學習的任務時，對內(nèi)容和形式都是熟悉的沒有陌生感沒有心理適應過程，仍然是熟悉的表達方式，仍然是最關注的知識點，使得翻轉(zhuǎn)課堂需要的知識準備更加有效更加方便從而更加可行。

4 期末自由復習階段的使用

應用型院校課程特點，理論學時壓縮，一般12周以后開始實訓課，在此期間學生對理論課程的復習往往依賴于教材，復習資料單一，另外，網(wǎng)上資料雜亂，針對性不強，系統(tǒng)化資料少，學生辨別利用不方便。系列微課資源中的復習課模塊，復習針對性很強，共20講。為期末學生復習提供了有效材料降低了復習難度，期末及格率明顯上升優(yōu)秀率明顯提高。利用面向班級的自媒體微課資源，學生可實現(xiàn)異步化學習，制定個人復習計劃，復習進度安排不受學習空間的限制，可以在宿舍學，自習室，課間，可以發(fā)貨微課的精短優(yōu)勢。避免了教師課堂集中復習形式，學時緊張，學生問題需求不同步，難于兼顧等缺點。

5 總結(jié)

從為期一年的應用實踐中，教師自媒體大學物理微課資源在全教學過程、結(jié)課自由復習階段、課后答疑、復習備考等階段顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢發(fā)揮了重要功能。微課資源與自媒體平臺相結(jié)合更是突破微課資源實用性差、使用率不高瓶頸的重要創(chuàng)新舉措，用學生喜聞樂見的自媒體形式，將學習資源推送到學生手邊指下，大大增加了使用的便捷性和可能性。資源與課堂教學的高度結(jié)合不僅表現(xiàn)在開展各種教學模式的可行性上，更重要的是教師自媒體微課資源在學生認知過程中隨時隨地于無形中所發(fā)揮的作用，使其具備了較好的應用前景和推廣意義。

作者簡介：侯東彪（1981-），男，遼寧阜新人，碩士研究生，講師，研究方向：大學物理學及大學物理實驗教學改革研究和中子物資分析領域的應用。