基于世賽CIS系統創新實踐課程過程評價初探

王佩

摘 要：競賽信息系統（CIS）是世界技能組織WSI在世界技能大賽上使用的在線信息管理系統，他有力的保障了世界技能大賽進行公平、公正、公開評分和記分[1]，如果將世界技能大賽CIS系統的評價方式植入職業院校實踐課程的過程及考試評價中，結合科學的評價方式全面有效的考核職業院校類學生的崗位知識能力和職業素養能力，給教師反饋最真實的教學信息，及時的指導教師調整教學計劃，以便于提高教學過程工作效率。以此助推專業集群的其他專業教學過程評價改革，達到“以賽促教，以賽促學，以賽促評”的目的。

關鍵詞：競賽信息系統;CIS 職業院校;實踐課程過程評價

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.178

1 課程評價現狀與背景分析

我國職業教育在發展歷程中經歷了不斷的發展和創新，同時，隨著職業教育改革，應對職業教育的質量評價體系也在發生者改變，內涵質量提升也有所改變，課程教學從重理論教學轉變為重實踐教學，從重技能培養轉變為重崗位能力和關鍵能力的雙重培養。

目前我院開展的教學評價雖做了一些調整，但還不夠完善，尤其是針對實踐類課程的教學過程評價雖具有廣泛性，但不具有針對性，所有的實訓環節均采用一種標準，而對于某些具有專業特色和崗位特色的實踐類課程來講，這樣的評價方式并不利于提高實踐類課程的教學質量。

2 工業機器人人才培養模式分析

我院工業機器人應用與維護專業籌建于2012年，2013年實現招生，經過近5年的運行，已經累積了豐富的經驗，有成熟的人才培養方案和課程體系;目前已成功申請四川省中等職業院校示范（特色）專業，為更好的建設本專業，有效利用現有實訓教學條件，包括工業機器人實訓中心、工業機器人虛擬仿真實訓中心以及西門子先進自動化技術聯合示范實訓中心等電氣自動化類實訓室，為助推專業群的發展，力爭成為省內同類院校的標桿，起到示范引領作用。我院積極探索工業機器人應用與維護專業“一主線、兩平臺、一標準”的創新人才培養模式。

“一主線”：是指以立德樹人為主線，將工匠文化、立德樹人精神的這根主線貫穿到整個教學周期，提升學生綜合素養，對學生進行“形成職業能力—提高職業能力—訓練崗位能力”三個層級能力遞進式的培養。

“兩平臺”：是指以工業機器人及自動化實訓基地為主的校內實訓基地和以跟崗實訓單位為主的校外實訓基地。

“一標準”是指以世界技能大賽為標準，引入世界技能大賽官方評價系統CIS（Competition Information System）。

3 世界技能大賽競賽信息系統

CIS（Competition Information System）是世界技能組織WSI在世界技能大賽上使用的在線信息管理系統，它是一套基于BS形式的服務器軟件，用戶可利用PC或移動終端進行瀏覽和操作。CIS常用功能是：競賽人員信息管理、評分方案導入與編輯、分數在線錄入、多種評分表生成、分數計算及排列、各類獎牌結果生成和各種報告的查閱。其分數形成如下圖所示：

自1950年開始，世界技能組織共舉辦了45屆世界技能大賽，每個賽項環節都不允許出現任何紕漏，世界技能大賽競賽信息系統CIS的應用是保證競賽評分工作科學有序開展的重要手段，不僅保障了其評價的正確性，也體現了其全面性和真實性。所以該評價系統值得在實際教學過程中借鑒和推廣。

所以，以工業機器人應用與維護專業核心課程為例，將世界技能大賽CIS系統的評價方式植入本專業一體化課程的過程及考試評價中，以此助推專業群的其他專業教學過程評價改革，可達到“以賽促教，以賽促改，賽教結合”的目的。

4 引入世界技能大賽官方評價系統優勢

4.1 提高考核合格標準

我們一直采用的合格標準衡量學生對技能和知識的掌握，已經無法體現課程內容對接崗位標準，教學過程對接生產過程，學歷證書對接職業資格證書標準，職業教育對接終生學習[2]。所以，不能簡單的用一單成績來衡量學生對知識點的掌握運用能力及職業素養能力，整個考核過程不僅要考核知識點本身，還要考核應變能力、職業素養及崗位專項能力，本課題重在研究出一套完整的考核標準，系統考核學生的綜合能力。

4.2 增設“項目過關測試，綜合素養考核”

以項目為載體，將終端考核轉變為過程考核，依托實訓項目來分解考核目標，將評價內容融入過程性考核，將過程考核結合綜合考核來評價學生對知識點的掌握能力。

4.3 引入校企多元評價機制

針對專業核心課程實訓，引入企業考核評價，將企業對崗位的知識技能要求和職業素養要求融合到教學過程中，可實現職業院校所培養的人才與企業的無縫對接。

4.4 引入理虛實一體化理念

以學校虛擬仿真實訓中心為依托，將虛擬現實技術引入普通的實訓項目當中，打破“理論+實踐”的分段式教學模式，將理論知識講解和動手操作以及虛擬仿真技術有效結合起來，通過虛實結合、能實不虛的實訓環節，強化學生的實際操作能力和對項目整體性的掌握理解能力。

4.5 引入世賽CIS評價系統

將在一體化課程中引入世界技能大賽的評價系統CIS系統，對學生學習過程進行過程評價，給教師反饋最真實的教學信息，指導教師對教學計劃做出相應的調整，提高教學過程工作效率。

5 總結

通過引入世界技能大賽官方評價系統，可以解決實訓課程評價過于單一、不具有專業特色性、課程特色性問題，可以解決人為評價的主觀性和不全面性的問題，可以解決探索世賽評價方式與實訓過程有機結合的問題，可以解決探索一體化教學模式融入科學客觀的評價機制問題。

參考文獻：

[1]袁名偉，陳曉曦.世界技能大賽競賽信息系統解析與借鑒[J].職業教育研究，2014（12）.

[2]張福堂.專業教學標準與國家職業標準對接分析[J].職教通信，2012（34）.