基于“新工科”教育校企合作導師實踐教學改革研究

劉翔 袁興棟 王學剛

摘 要：面向“新工科”教育培養計劃，臨沂臨工金利機械有限公司和山東建筑大學材料科學與工程學院推行1234工程技術人才培養體系，利用企業導師和學校導師的優勢資源，加強實驗室、企業和行業之間的三維平臺建設，分階段、分層次逐步全面提高大學生的工程實踐能力，效果顯著。

關鍵詞：新工科;工程實踐;實踐教學;1234人才培養體系;校企合作

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.173

0 前言

為響應國家戰略需求，破核心關鍵技術，構筑先發優勢，提高自主創新能力，迫切需要培養一批新興科技人才，于2016年提出新工科建設，并于2017年積極推進新工科建設。2017年2月以來形成了“復旦共識”[1-2]、“天大行動”[3]和“北京指南”[4-5]，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》教高司函〔2017〕6號、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》教高廳函〔2017〕33號，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗。

在“新工科”教育培養方案要求下，學校依托學科優勢，借助臨沂臨工金利機械有限公司校企合作平臺，整合雙方實踐教學資源，推行1234工程技術人才培養體系，提高了人才培養質量和工程實踐能力。所謂的1234工程技術人才培養體系，即1指的是以提高大學生工程實踐能力為宗旨;2指的是實行雙導師制;3指的是實驗室、企業、行業三個平臺;4指的是四個階段：夯實基礎、頂崗實習、潛心專研、自主創新。

1 大學生1234人才培養體系

大學生1234人才培養體系就是大一學生努力學習理論知識，夯實基礎;大二學生深入企業體驗“頂崗實習”，了解企業需求;大三學生自主申報科研課題，創新思維，潛心專研;大四學生結合企業工程技術問題，積極開展畢業設計工作，基本做到獨立解決問題，實現自主創新。具體的實施模式如圖1所示。

1.1 大學生雙導師制的實施

學生參加“頂崗實習”社會實踐活動，實踐教學模式如圖2所示，利用暑假時間選30名優秀學生，到臨沂臨工金利機械有限公司進行實踐活動，實踐30天。學生根據實習中遇到的工程實際問題，設計相關實驗方案，解決工程實際問題。企業對學生進行綜合評價，學院根據評價結果完善培養方案。

1.2 推廣開放性實驗教學，提高學生獨立解決問題的能力

對學生實行開放性實驗教學，實驗周期1個月，在開放性實驗教學期間學生獨立設計實驗方案、獨立動手操作實驗設備、獨立處理實驗數據、獨立分析實驗問題。學生根據在企業中實習遇到的工程實際問題，設計實驗方案，自主申報實驗課題，通過實驗研究，解決工程實際問題，提高學生就業競爭力。具體實驗教學模式如圖3所示。

2 大學生1234人才培養體系的評價指標

大學生1234人才培養體系的評價指標主要是針對企業導師和學校導師，是整個評價體系的靈魂。評價指標盡量體現實效性、簡單性、科學性。評價指標的構建主要包括5個一級指標、12個主要觀測點、4個等級標準，并附有參考權重，詳見表1。

注：1、評價結論分為優秀、良好、合格、不合格四種，其中：A≥18，B≥15，C≥12，D<12;

2、本方案等級標準給出A、C兩級，介于A、C級之間的為B級，低于C級的為D級。

3 結束語

校企合作下，加強實驗室、企業和行業之間的三維平臺建設，發揮企業導師和學校導師的優勢資源，全面提高了學生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]胡波.“新工科”建設復旦共識，復旦教育論壇[J].2017，2（15）：27-28.

[2]胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設，推進工程教育改革創新[J].復旦教育論壇，2017，10（02）：20-27.

[3]張鳳寶.新工科建設的路徑與方法芻論[J].中國大學教學，2017（07）：8-12.

[4]林健.面向未來的中國新工科建設[J].中國大學教學，2017，2（38）：26-35.

[5]林健.學術研究與學習借鑒[J].復旦教育論壇，2017（10）：14-15.