選擇合適的角色走近學(xué)生

江道明

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父親母親、爺爺奶奶、姥爺姥姥，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。由于學(xué)生來自家庭的不同，家庭對(duì)子女教育方式的不同，再加上學(xué)生個(gè)性特征的不同，特別是在我們農(nóng)村很多學(xué)生父母都出外打工，每個(gè)班級(jí)都有一些所謂的“留守兒童”，要把他們培養(yǎng)成有用之材，班主任不僅要強(qiáng)化“德育”的緊迫意識(shí)，還應(yīng)具有科學(xué)合理的工作藝術(shù)及青少年心理專家的學(xué)識(shí)。

一、班主任工作要有前瞻性

古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征，預(yù)測(cè)在某一階段或某一成長過程，活動(dòng)過程中可能要出現(xiàn)的有關(guān)思想認(rèn)識(shí)行為導(dǎo)向問題，正確引導(dǎo)防微杜漸，把問題消滅在萌芽之中，這就需要教師努力學(xué)習(xí)，提前計(jì)劃，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育引導(dǎo)水平。

二、班主任工作要有實(shí)效性

網(wǎng)上有許多班主任工作“五心”，我也總結(jié)了一個(gè)我的“五心”：

1、童心是做好班主任工作的前提。

班主任老師要有童心。有了童心，教師才能不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn);有了童心，教師才能讓自己站在學(xué)生的角度去處理問題。有一次上課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生眼睛紅紅的好像在哭.下課后我把她叫到辦公室，經(jīng)過詢問得知她是感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓她喝，可她卻很執(zhí)拗“不想喝”，經(jīng)過勸說她還是說不想喝。為了不耽誤學(xué)習(xí)，我還是耐心引導(dǎo)她，給她講了自己小時(shí)候喝藥難的事，表示很理解她，引起她的共鳴，最后打通了她心理上的障礙，看著她喝下了藥，我也長舒了一口氣。

2、耐心是給學(xué)困生的一劑良藥。

耐心是每一位教師必須具備的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，特別是在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，耐心是必不可少的。只有教師耐心細(xì)致、不厭其煩的教導(dǎo)，他們才能獲得學(xué)好知識(shí)的勇氣和自信心。做學(xué)生思想工作也應(yīng)耐心細(xì)致，不能急躁。所謂欲速則不達(dá)。我們面對(duì)的是個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用粗暴訓(xùn)斥，無情數(shù)落的教育方式，就會(huì)傷害學(xué)生的自信心和自尊心，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們的敬畏心理，加劇他們的逆反行為。所以只有對(duì)學(xué)生有耐心，才能保證我們工作有好的動(dòng)機(jī)，又有好的結(jié)果。

3、善心能獲得全班同學(xué)的熱愛。

一個(gè)有善心的老師才會(huì)有對(duì)孩子的愛，無論這個(gè)孩子是優(yōu)秀的還是調(diào)皮的，老師都要無條件的呵護(hù)他，理解他，幫助他;一個(gè)有善心的老師會(huì)經(jīng)常和孩子聊天，了解他們的心理需求;一個(gè)有善心的老師會(huì)關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，在關(guān)鍵時(shí)刻給予他最溫暖的鼓勵(lì);一個(gè)有善心的老師不會(huì)放棄一個(gè)孩子，不會(huì)歧視一個(gè)孩子，愛在左，同情在右，用實(shí)際行動(dòng)詮釋一個(gè)教師的崇高品格。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w善心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

4、愛心是班主任走近學(xué)生的法寶。

教師的愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才舍得付出。而對(duì)學(xué)生的熱愛是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在我任教的班上有一位學(xué)生，非常調(diào)皮，上課經(jīng)常搗亂，破壞課堂紀(jì)律。我找他深入談心以后發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，比較馬虎，非常喜歡借以惡作劇，以引起別人的注意。一方面我與家長聯(lián)系，希望家長配合教育;另一方面，我在課上、課后更加關(guān)心他，經(jīng)常找他談心……奇跡慢慢地出現(xiàn)了，漸漸地他能夠上課認(rèn)真聽講了，而且上課發(fā)言非常積極，愿意和老師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。愛是力量的源泉，只要有愛，相信再硬的堅(jiān)石也能融化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合，這樣才能“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

5、細(xì)心是做好班主任工作的助手。

古人云：人非圣賢，孰能無過。班主任要細(xì)致入微的觀察學(xué)生的言行舉止，衣著打扮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和學(xué)習(xí)情感的倦怠，加以引導(dǎo)教育。去年我們班全年級(jí)第一名的學(xué)生忽然變得沉默寡言，心事重重，經(jīng)了解才知道最痛愛她的她的爺爺前不久因病去世了，這時(shí)我把她摟在懷里，淚水早已模糊了雙眼，我想起了剛開始工作時(shí)和她相似的經(jīng)歷，那天中午我們聊了很久，她是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)又勇敢的孩子，期末考試又名列前茅了。

三、班主任工作要有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生是少年兒童，自制能力和辨別是非的能力很差，他們易于接受新鮮事物、善于模仿，但不持久。一些學(xué)生懶惰嬌縱、自私、任性，陷入以自我為中心的境界，特別是在我們農(nóng)村，很多學(xué)

生家長外出打工，對(duì)于父母雙方均在外打工的學(xué)生就成了“留守兒童”，這些“留守兒童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，還有是送往親戚家，這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，在他們身上出現(xiàn)的問題也較多，因此這些“留守兒童”也就成了“問題兒童”。對(duì)于“留守兒童”的管理工作，我主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）建立“留守兒童”個(gè)人檔案，包括學(xué)生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、聯(lián)系方式等。（2）定期走訪或聯(lián)系與隨時(shí)走訪或聯(lián)系制度。定期走訪或聯(lián)系可以了解學(xué)生家庭情況的變化。如父母一方或雙方已回家不再外出打工等。隨時(shí)走訪或聯(lián)系是解決學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的情況。（3）“留守兒童”與非“留守兒童”幫對(duì)結(jié)合及“留守兒童”間的幫對(duì)結(jié)合。這樣，對(duì)于這些學(xué)生的身心健康成長和形成良好的集體意識(shí)都是大有幫助的。（4）老師與“留守兒童”交流制度。這對(duì)于老師及時(shí)了解學(xué)生的各方面情況提供了交流平臺(tái)。通過交流可以拉近師生感情，讓這些兒童享受到“慈父”或“慈母”般的關(guān)愛，消除因遠(yuǎn)離父母造成的情感缺失的陰影。

通過上述措施，我班的“留守兒童”和其他學(xué)生一樣都健康成長。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會(huì)條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面教育影響下形成和發(fā)展的。

四、班主任工作要有疏導(dǎo)性

對(duì)班級(jí)情況和出現(xiàn)的問題作為一名有責(zé)任感的班主任要了如指掌，迅速果斷地進(jìn)行疏導(dǎo)，一便大事化小，小事化無。處理問題和批評(píng)教育時(shí)，要重在“評(píng)”上，促進(jìn)其明理知恥，激發(fā)情感，誘發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，“評(píng)”時(shí)還要注意方法，引人而“評(píng)”，可集體輿論誘導(dǎo)評(píng)，對(duì)敏感問題悄悄評(píng)等。疏導(dǎo)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，有問題的學(xué)生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點(diǎn)的心態(tài)和行為。

在具體操作方面有：

（1）認(rèn)真填寫學(xué)生成長檔案，把學(xué)生平時(shí)好的圖畫、小手工藝作品、好的書法作品等收集起來，記錄其成長的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

（2）定期開展各種文藝活動(dòng)，通過這些文藝活動(dòng)，使具有文藝特長的學(xué)生體驗(yàn)成功，并把這種成就感遷移到文化課的學(xué)習(xí)中。

（3）“放大法”與“縮小法”的運(yùn)用。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，同時(shí)心理暗示性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生身上的閃光點(diǎn)宜用“放大法”去看，而對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤宜用“縮小法”。這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的積極心理暗示，并可竭力避免消極心理暗示，促其走向成功，健康成長。

五、班主任工作要有示范性

俗話說：“打鐵先得自身硬”。小學(xué)生易于模仿，這是特征，班主任的舉止言行對(duì)學(xué)生來講將起到潛移默化的作用。為此，作為班主任，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范作用，是強(qiáng)化德育、管理好班級(jí)的先決條件。讓學(xué)生能真切的感受到老師是他們?nèi)松缆飞系南驅(qū)В瑢W(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的慈母，這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同樣，對(duì)老師的教誨也就樂意接受。