農村中職計算機專業實訓教學中學生“工匠精神”的培養淺析

李東謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前我國正處在從工業大國向工業強國邁進的關鍵時期，培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，對制造強國的建設具有重要意義。農村中職計算機專業實訓教學中培養學生的工匠精神，既是時代的要求，也是學生長遠發展的基石。應該在實訓教學中通過教師的榜樣帶動、改變教學方法、借助技能比賽、加強校企合作等多種方式培養學生的工匠精神，以為社會輸送具有工匠精神的高素質計算機技能人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職計算機專業;實訓教學;工匠精神

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0258-02

近年來由于互聯網、大數據的快速發展，使計算機專業逐漸成為一個炙手可熱的專業。但現代社會經濟的快速發展，對人才提出了更高的要求，不但要具備扎實的理論知識和嫻熟的技能，還需要有仔細認真的工作態度和刻苦鉆研的精神，即新時代的工匠精神。“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。農村中職計算機專業實訓教學中，將這種工匠精神融入其中，培養出具有工匠精神的人才，這樣不僅能夠滿足計算機行業對人才的個性化需求，還能夠幫助中職學生樹立正確的人生觀和價值觀，推動中職學校的可持續發展。新時代的“工匠精神”更具有風向標的作用，使計算機專業人才培養模式更專業、更合理。

一、農村中職計算機專業實訓教學中培養學生“工匠精神”的必要性

（一）“工匠精神”是農村中職學校計算機專業的生存之本

由于農村職業學校基礎比較薄弱，地方配套資金不足，實訓設備更新速度無法與發達地區相比，加上師資的配備遠遠達不到專業開設標準的需求，所以要想在職業教育中立于不敗之地，必須從學生精致的培養入手。職業學校的學生多數文化基礎比較薄弱，學習能力和自控能力差，目前許多中職學校培養出來的優秀學生中大多只擁有熟練的技能，缺乏吃苦耐勞、團結協作、精益求精的“工匠精神”，無法適應現代社會對人才的要求。現代企業不僅需要技術型人才，更需要有吃苦耐勞、團結協作、精益求精的“工匠精神”的綜合性人才。只有滿足了市場的需求，專業才能更好更遠地持續發展，學校才能立于不敗之地。

（二）“工匠精神”是學生長遠發展的基石

“工匠精神”是職業學校學生應當具備的職業態度。企業招聘人才的標準已經從技能型逐漸轉變成具有“工匠精神”的應用型技能人才。現在人才市場很多本科生、研究生都找不到理想的工作崗位。職業學校學生文憑相對高校、職業院校來說本來就低，如果在職業態度上也不如他們，將很難在工作崗位中立足。只有在培養職業技能型人才的同時，不斷地塑造學生良好的“工匠精神”，讓學生出類拔萃，勝出一籌，這樣才能保障學生在就業中不被排擠，占有一席之地。

（三）“工匠精神”符合計算機專業人才培養的特點

中職計算機教師雖然很多都畢業于計算機專業，但由于計算機軟件更新過快，對教師的要求也越來越高，原來熟練掌握的軟件早已成為公開基礎課程中的內容。而對一些新興的軟件，無從下手，自身都不是很了解。這些教師在教學過程中，利用傳統的教學模式，按部就班地完成教學任務，這樣不僅無法為學生提供一些高質量的教學內容，而且無法培養出具有“工匠精神”的計算機人才。快速而復雜的運算，繁瑣的操作過程，時刻提醒著計算機專業的師生要注重學習方式的創新，要遵守職業道德，具備“工匠精神”的品質。

二、農村中職計算機專業實訓教學中學生“工匠精神”的培養策略

“工匠精神”是一種優秀的職業精神，隨著時代的不斷進步，人們對“工藝”的要求越來越高，這就促使職業學校培養出來的學生不僅要熟練地掌握專業技能，還要有精益求精的工作態度。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受產品在雙手中升華的過程。工匠們對細節有很高要求，追求完美和極致，對精品堅持不懈的追求，其得雖微，卻長久造福于世。

（一）教師不斷學習，樹立工匠榜樣

信息時代瞬息萬變，要想跟上時代的步伐，教師也需要不斷地充電，通過培訓或者到企業跟班實習的機會，使自己設身處地地體驗企業文化，理解工匠精神的內涵，時刻銘記工匠精神的意義所在，不斷鞭策自己，為學生樹立良好的榜樣。嚴格要求自己，注重自身能力的培養，讓自己永葆青春。同時在平時的教學過程中，教師要拿出嚴謹認真的教學態度，認真備好每一節課、上好每一節課，不漏掉每一個教學環節、不浪費每一次思想教育機會，不斷把“工匠精神”灌輸給學生。比如在Flash課程教學中，我會把每一個實例中的對象或者動畫，不斷揣摩，不斷完善，既要接近生活又不能脫離現實生活。對學生在學習過程中出現應付了事、態度不端正的情況，應當馬上制止，并進行思想教育，這樣不僅能夠以自身的形象來影響學生，還能夠在學生中樹立良好的榜樣形象，學生會學習教師身上的這種自律、素質、精神、態度。這樣不僅能夠從根本上對學生的思想意識產生積極影響，還能夠讓學生真正了解到工匠精神的深刻內涵。

（二）改變教學方法，重新設定教學目標

傳統的實訓教學方法已經無法滿足當代中學生的學習需求，所以教師要積極引進一些先進的教學方法，與計算機專業實訓教學相結合，通過思想、情感、態度以及實訓教學的具體實施過程培養學生的工匠精神。教師應該采用多種教學方法，以學生為主，培養學生主動學習，充分調動學生的積極性與主動性，采用情境法、案例教學法、微課教學法等多種教學方法。在學習的過程中培養學生吃苦耐勞的精神、團結協作能力、自主學習創新能力。培養學生敢于擔當，養成愛崗敬業、認真負責的態度。在教學過程中設計相關的活動不斷植入“工匠精神”，讓學生的夢想成為現實。在教學目標的設定上，不僅讓學生掌握專業技能，而且要抓住每一次思想教育的機會，滲透“工匠精神”的教育，使學生牢記工匠精神的重要性，不斷完善自己。

（三）在實訓教學中注重對中職學生“工匠精神”的培養

計算機技術的快速發展，已經促使該技術逐漸成為現代人必須掌握的技能之一。對中職計算機專業教師而言，教師應當準確認識到自己的定位，對自己的計算機體系結構知識進行不斷完善和優化，同時還要及時更新知識庫當中的知識。這樣不僅可以實現與時俱進的基本目標，而且只有教師自身具備專業知識和計算機技能，才能夠為學生傳輸知識。

在農村中職計算機專業實訓教學具體開展過程中，雖然教學方法多種多樣，但是教師要將“工匠精神”的培養作為主要內容之一，選擇符合實際要求的培養措施，這樣不僅能夠幫助學生養成良好的工匠意識，還能夠對學生產生積極的影響。在實訓教學過程中，比較合理的教學方式就是創設虛擬工作情境，同時通過項目任務驅動的方式來開展實訓教學。在實際教學過程中，我們可以將班級模擬成為一個企業的軟件開發部門。在模擬的時候，每一個學生的角色都會直接對應企業各個職能部門的崗位，讓學生了解崗位的要求，將項目教學任務看做是一項需要被新開發的工作和任務，直接分配到每個學生身上，讓學生有緊迫感，有所擔當。學生在完成任務的時候，會將自己的責任落到實處，在讓學生完成實訓任務的過程中培養了學生自主學習、團結互助的能力。在整個過程中，要保證任務的質量，還要保證所有的細節都可以被妥善處理，不會在細節方面發生問題。同時，還要保證其中所涉及的數據的準確性和有效性，這樣不僅能夠引導學生帶著“工匠精神”來完成這一系列任務，還能夠讓學生通過自己的實踐，真正了解“工匠精神”的重要性。

（四）借助技能比賽，激勵學生進步

職業學校的教學水平沒有統一的衡量標準，所以就有了“普通高中看高考，職業學校看技能比賽”的說法。職業學校專業師資水平的高低，從技能比賽的成績也可以體現出來。從筆者這幾年帶學生參加技能比賽的題型分析，內容主要以項目或任務的形式滲透到實際的工作情境中，學生利用掌握的技能靈活運用于其中，做到做中學，學中做。這就要求我們在教學中不僅要注重理論知識的傳授與反復實踐相結合，而且要培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。如何在技能比賽的培訓過程中滲透工匠精神，培養學生的“工匠精神”呢？比如在“平面設計比賽”項目的培訓過程中，對每一個作品都不能敷衍了事，要認真推敲，不能放過一點瑕疵，對存在的問題一定要及時修正。其次通過微視頻教學手段反復讓學生觀看世界技能大賽選手的比賽實錄，讓學生目睹精湛的技藝以及熟練的操作過程，感受工匠們的比賽氛圍，觀看結束后，讓學生寫下自己的心得體會，時間允許的情況下還可以讓他們相互交流。在耳濡目染的情境下，培養學生精益求精的“工匠精神”。

（五）通過校企合作，塑造“工匠精神”

學生只有在工作崗位中不斷地歷練，才能深刻地理解工匠精神。校企合作是我國職業教育比較常見的一種教學形式，企業可以提供實際的工作環境，讓學生在工作崗位中培養學生的專業實踐能力。一方面，要注重計算機專業課程設置與企業工作要求的銜接。目前中職學校大都按教學計劃，培養出來的人才很難適應企業的需求。計算機專業是一門與時俱進的學科，課程設置有待及時進行更新。同時要讓教師了解企業的制度以及工作崗位的需求，讓學生充分了解自己的學習目標和方向。另一方面，學生在實習過程中，注重以老帶新、互幫互助的良好機制，讓老員工分享成功的經驗，使學生少走彎路。通過校企合作，使學生盡快地整合到實際工作崗位當中，使學有所用。在不斷提升學生動手能力的同時，培養學生認真負責、嚴謹的工作態度，塑造“工匠精神”。

三、結語

“工匠精神”是發展技術型人才不能忽視的重要內容，農村中職學校需要充分認識到“工匠精神”的重要性。而作為計算機專業教師，在進行上機操作的過程中，也要充分意識到“工匠精神”的意義，通過教師的不斷學習，改變原有教學目標的設定，通過技能比賽不斷總結經驗，通過校企深度合作，注重學生操作技能水平提高的同時，全面深化學生對“工匠精神”的認識及培養。進而有效地推動農村職業學校計算機專業實訓教學工作的順利開展，也為學生今后能夠適應工作崗位的需求奠定基礎，繼續發揚“工匠精神”。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍