著力提高學生的寫作水平

石連云

【摘要】《英語課程標準》中要求初中學生要掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在四種技能中，寫作作為一種語言輸出技能，是中考必考題型，在二語習得中占據重要地位，旨在考查學生綜合運用英語的能力。因此，初中英語教學中要著力提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;水平

一、選詞造句

選詞造句是學好英語寫作的關鍵，寫作應遵循“單詞一詞組—句子”的順序。教師在教學中可以采取先易后難的方法強化學生對詞組的理解，逐漸提升靈活運用詞組的能力，達到評分標準中要求的“應用較為豐富的詞匯”。

（一）由單詞變詞組

初中英語教學是以詞匯教學為基礎的，語言的輸出主要靠詞匯教學得以進行。在學習中，學生以詞匯的合理搭配和重組形成言語紐帶。例如，作文中給出中文提示“我很善良”時，絕大多數學生都能寫出“I anl kind”，而教師可以通過訓練學生，以完善詞組的形式促使句子變得與眾不同，將簡單的單詞kind變為初中要求掌握的詞組“be kind to sb”，適當增加作文詞匯的豐富性。

（二）合理增加詞組

除了將單詞升級為詞組，我們也可以通過專項訓練，在句子中增加適當實物詞組，為句子增色。例如，作文中給出中文提示“我樂于助人”，學生一般會毫無新意地使用“ICall help others”，用最簡單的結構完成作文中的要點內容，教師可以通過訓練學生活學活用詞組“be willing to do”，使句子更具活力。“I am willing to help others”對于絕大多數學生來說，教師只是訓練學生適當潤色詞句，就能夠讓學生的作文更加出彩。

（三）一句多譯，句型轉換

教師可以將日常測試中常見的題型融入學生的寫作，將語言輸入與輸出融為一體。例如，“我最喜歡數學”“Ilike Maths best”，這是學生最易掌握應用的表達。通過同義句轉換“I like Maths better than any other subject”，使學生作文詞句更加出彩。

二、活用邏輯連接詞

初中書面表達評分標準要求行文連貫，主要體現在邏輯連接詞的適當使用，凸顯語篇意識。最常見的就是表示結果、目的、遞進、轉折的連接詞。適當使用連接詞也從側面體現了文章的寫作思路。同時，要引導學生在注重上下行文順暢的同時，盡量不重復使用同一連接詞。例如，表結果，so，as are suit;表目的，to，in order to;表遞進，more over，besides;表轉折，but，however等。教師可以通過讓學生進行短文填空訓練的方式，多思考句子之間的邏輯關系，逐步學會使用連接詞，增強英語作文的可讀性。

三、活用句型

教師應重視教材中的單句練習，引導學生從單個句型的掌握逐漸過渡到多種句型的混用，注重“活用”和“多樣化”，連貫自如地表達思想。在訓練運用簡單句時，要注重訓練把簡單句轉換成更高級的句型來表達，在確保語法準確無誤的情況下，力求結構豐富，如從句的使用，包括if條件句、定語從句，狀語從句，以及主被動相結合的運用。

四、背誦范文、模仿寫作

語言既是一個以語法為基礎的可分析系統，又是一個以記憶為基礎的公式化系統。教師可選擇一些契合單元主題的英語例句要求學生背誦，增強學生的英語語感，提升習得英語的能力。如“We should ride a bikein stead of driving aCar if possible.”這是關于環保的主題寫作，這個例句運用的詞組都是書本上出現并要求學生掌握的，背誦此類例句并運用，既在學生知識接受范圍之內，又可降低作文失誤風險，提高學生的作文水平。模仿寫作也是提高學生應用文寫作能力的重要方式之一，模仿寫作最重要的是模仿寫作思路，一般是以introduction，conclusion為結構，教師可以充分利用每個單元的寫作任務，引導學生以正確的體裁、合適的角度仿寫，逐步培養學生英語獨立寫作能力。

五、加強英語基礎知識的訓練

在初中英語教學中，需要注重聽、說、讀、寫等的教學，而英語寫作教學是建立在聽、說、讀基礎上的，學生英語寫作能力的提升需要加強對英語字、詞、句等基礎性知識。寫作教學是一個積累的過程，并做到有步驟地進行，對各種文體進行綜合性訓練，而扎實的基本功則是英語學習的前提條件，主要包括對句型、詞匯、語法、表達習慣等基本型知識的掌握，而這些基礎知識是要在日積月累中所堆積的，只有豐富的詞匯和嫻熟的語法技巧掌握，才能流暢、順利地展開英文寫作。其中英語的書面表達需要學生掌握大量的詞匯，但學生往往在書面表達時，容易將出現忘詞的現象，因此在教學中要求學生每天堅持對單詞的循環記憶，保持每天聽寫、默寫的良好習慣，并對記憶的詞匯經常鞏固，提高學生對詞匯的掌握能力。在教學過程中，教師還可以將一些詞形相近或反義、同義等詞匯進行比較，發現詞句的規律性，提高詞匯量的積累。此外，還要求學生要對課文中含有較多短語句型段落及主旨段落進行背誦，幫助學生對課文的理解，并對重要句型進行掌握，從而培養學生的語感。在授課過程中，教師對文章的分析需要注意總結和歸納一些連詞的用法，并將一些連詞進行比較，在文章中可以得到合理的運用，確保文章更加流程，銜接更加緊密，也具有條理性。

結語

英語寫作能力的培養絕非一蹴而就，需要貫穿初中教學中，有計劃、有目標地通過單詞選擇、詞組活用、句型變化的逐步訓練，提升學生的英語寫作能力。教師要審時度勢，從背誦課文、例句，到仿寫、改寫，再到自我表達，循序漸進地引導學生，不斷提高學生書面表達能力和綜合能力。