探討初中英語語音教學(xué)

張璇

【摘要】眾所周知，表達思想、交流感情是語音最重要的作用。學(xué)習(xí)母語，我們往往從拼音字母或注音字母的語音開始，學(xué)習(xí)外語也是如此。在英語中，語音與詞法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。較好地掌握語音，不但有利于正確發(fā)音，更有助于對語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語音教學(xué);單詞拼讀

一、小學(xué)英語教材與初中英語教材的銜接要求加強初中語音教學(xué)

目前，大田縣城鄉(xiāng)各小學(xué)英語課程選用的外語教學(xué)與研究出版社版英語教材（福建省專用），全套教材總詞匯量嚴格控制在課標列出的680個二級詞匯上，并從五級詞匯表中選出相對簡單但又符合話題拓展的詞匯。它從視聽人手，突出內(nèi)容的淺顯易懂，使學(xué)生盡可能多地從不同途徑感受并體驗語言。但是，筆者翻閱小學(xué)三年級的英語課本時發(fā)現(xiàn)，其在編排體系上并沒有語音教學(xué)章節(jié)。因此，它最大的問題是缺乏對學(xué)生系統(tǒng)拼讀能力的訓(xùn)練，對教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏有效指導(dǎo)。所以，許多小學(xué)畢業(yè)生在完成四年英語學(xué)習(xí)后，仍不能自主進行單詞拼讀。大田縣所有初中都采用仁愛版教材。仁愛英語的內(nèi)容以《課程標準》理念和目標為依據(jù)，設(shè)計并側(cè)重第一單元為預(yù)備學(xué)習(xí)單元，使小學(xué)開設(shè) 課時不充分的地區(qū)，尤其是像我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)能夠很好地開始初中英語教學(xué)。例如，在語音訓(xùn)練板塊盡可能使用小學(xué)階段要求掌握的最基本的432個詞匯。這樣可以讓學(xué)過英語的學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開始新的學(xué)習(xí);而對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以由易到難逐漸過渡。新課標中規(guī)定了英語五級詞匯量在1500個左右，七年級學(xué)生在經(jīng)歷了四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)后，他們所涉及的二級詞匯量已經(jīng)占到完成初中學(xué)業(yè)后需要掌握詞匯量（1500）的40%以上，應(yīng)該說能夠較好地應(yīng)對初中課程。在七年級開始英語正式授課前，筆者曾對班級內(nèi)的每位同學(xué)做過簡單的語音測試，如國際音標的發(fā)音、簡易單詞的認讀、日常基礎(chǔ)交際用語的情境反應(yīng)等。實際的檢測結(jié)果大出意料之外，一個班級里絕大部分學(xué)生對英語音標的認識幾乎為零，更無從說語音、語調(diào)的正確把握。而仁愛初中英語教材在編寫上考慮到了這一點，作為一套零起點的教材，給七年級新生學(xué)習(xí)英語留下語音再學(xué)習(xí)的時間。鑒于此，英語的語音教學(xué)在初中階段不能泛泛帶過，而應(yīng)該從頭做起，在教學(xué)中要夯實語音基礎(chǔ)，這對于初中生英語的進一步學(xué)習(xí)是一種很好的推動作用，對于原初英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是信心上的重塑。

二、集中識詞，在單詞拼讀中正確運用語音基本知識

英語語音的范疇不僅僅是48個音素的認讀。在完成第一階段國際音標的強化學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生認為自己可以正確拼讀單詞，但實際上并未如此。英語作為一種拼音文字，每個單詞都有自己特有的音節(jié)，即使在不同單詞的某個音節(jié)里含有相同的元音字母（或元音字母組合），它們的發(fā)音也不是一成不變的。仁愛英語七年級上冊第一單元作為一個過渡單元，其中的詞匯基本上屬于課標中二級詞匯范圍，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過。所以，充分利用現(xiàn)有教材，在七年級第一學(xué)期的前階段，有目的地進行單詞集中教學(xué)，是對學(xué)生進行的很好的語音訓(xùn)練。機械地記憶48個音素并不代表語音學(xué)習(xí)的完成，只有通過大范圍的拼讀單詞，正確地把握單詞里的每一個音素的讀音，不斷提高復(fù)現(xiàn)率，才能讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，在潛移默化中掌握語音的準確發(fā)音，并逐步掌握讀音規(guī)則。在語音初級階段，不少學(xué)生在念以爆破音結(jié)尾單詞時往往會尾音過重而多一個音節(jié)，如book，學(xué)生就很容易念成/buk/。輔音連綴的讀法同樣是許多學(xué)生易犯錯的情況。

三、模仿苦練，在句子聽力練習(xí)中感悟真實的語音場景，準確接收信息

在教學(xué)實踐中，筆者還有一個感受，許多學(xué)生已經(jīng)能夠較好地朗讀單詞，也能快速根據(jù)讀音寫出某一個單詞，但在聽句子時卻常常不能完全把握其意，這給聽力理解帶來了相當大的阻力。究其原因，主要是學(xué)生不適應(yīng)一個單詞在句中的語調(diào)變化。學(xué)生在平時朗讀單詞時大多習(xí)慣用降調(diào)讀法，對于升調(diào)很少體會。所以，在聽一個句子時，如果有一個較少接觸的單詞的語調(diào)變?yōu)樯{(diào)時，學(xué)生的反應(yīng)就遲鈍了，進而影響到對整個句意的把握。有些詞如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)s/es，現(xiàn)在分詞ing，形容詞、副詞比較級和最高級中的er、est等這些后綴形式雖然簡單，但學(xué)生在讀的時候把握得也不是很好，這也關(guān)系到聽的過程中對句意的把握，可見語音與語法之間的聯(lián)系也是緊密的。如果學(xué)生平時忽視單詞后綴的準確讀音，那么在練習(xí)聽力時遇到此種情況必然增加失誤率。最難的是句子中單詞的連讀和受語流、語速的影響而出現(xiàn)的某個音素的變音。為培養(yǎng)學(xué)生對這方面的掌握，仁愛初中八年級英語教材上下冊每個話題的B部分編寫著重強調(diào)單詞連讀訓(xùn)練，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。除此之外，更重要的是要求認真聽教材配套磁帶中外國語音朗讀專家的對話和短文錄音，每日勤于模仿苦練，體會句子中單詞的語音語調(diào)、重讀連讀，適應(yīng)語流和語速等。

結(jié)語

英語語音教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力，從而更好地融入日常口語交際。作為一線教師，我們要想培養(yǎng)出語音合格的學(xué)生，就需要我們自身具備過硬的專業(yè)知識，而實際上我們很多同仁在語音這方面也是欠缺的，作為英語教師也需要加強。只有這樣，才能更好地對學(xué)生開展英語語音教學(xué)，才能達到教學(xué)相長的目的。可以說，要真正學(xué)好一種語言，就必須有聲地掌握這種語言，因此學(xué)習(xí)英語必須首先掌握語音。