作文教學之我見

任佳云

【摘要】本論文探討了小學作文教學中實施的大作文教育。

【關鍵詞】大作文教學觀;改進作文命題;創造“個性產品”

隨著素質教育的全面實施，作為語文教學中的作文教學，本人覺得應從人才素質的培養需要出發，力求使作文教學適應教育形勢和社會形勢的發展。本文擬就如何在小學作文教學中談一些經驗性的意見。

一、降低習作的難度

課標在規定各學段目標時有明確的梯度。第一學段為“寫話”，第二、三學段為“習作”。所以作為小學語文教師，要認真領悟“課標”的要求，不要再抱著低年級“寫通順的句子”，中年級“寫出內容比較具體的片段”，高年級“寫出有中心、有條理、有真情實感的記敘文”的模式進行作文教學和要求學生。

教學過程中，我教寫話從寫字開始，到寫詞語、寫句子、寫段落，再到寫篇。一年級教了生字，我就要求孩子用生字組詞，再從所組的詞語中選一個說話，下冊就要求他把話寫下來。到了二年級要求他把一個意思寫成兩句話或三句話、四句話。有了第一學段的訓練，學生基本掌握了最基礎的組詞連句和連句成一個意思的能力。到了第二學段，就在內容上下功夫，要求他能用動詞、形容詞、數量詞等把句子寫具體、寫生動，把內容寫豐富。這樣學生自然就能寫出優美的片段了。到了第三學段，在要求學生能用學過的修辭手法寫作文，這樣學生就能寫出文質兼美的文章了。

二、注重習作興趣的培養

（一）貴激趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。教學時，要培養學生的興趣和自信心，激發學生愿意寫作、熱愛寫作的情趣，巧妙實現“要我寫”向“我要寫”的過渡和升華。作為語文教師要開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。如：舉行跳繩和拔河比賽、畫鼻子、擊鼓傳花、朗誦比賽、寫字比賽等活動后，可以讓學生寫出自己的感愛，再進行評比，而后鼓勵學生投稿。從而培養學生樂于寫、勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用我手寫我心，以此提高自己的寫作水平。

（二）重積累

1.詞語積累

寫好一篇文章最基本的是要掌握大量的詞語，否則寫作就等于“無源之水，無本之木。”因此在閱讀教學過程中，我總是認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。每學完一篇課文，要求學生積累自己喜歡的詞語和句子，比如四字詞語、形容詞、數量詞，比喻句、擬人句、夸張句、排比句等必須積累，每周積累的四字詞語不得少于20個，優美句子不得少于10個。

2.素材積累

觀察是寫作的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，開始時，我并不限制習作的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言、記一段妙語、寫一件趣事、描寫一處景物，可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。

3.博覽群書

寫與讀是不能分開的，讀是寫的基礎和前提。一年級，我要求學生每天回家除了讀語文書外，還必須讀一則《三字經》或者《弟子規》《對子》《唐詩》等，每月至少要讀兩本課外書。二年級，每周至少讀一本課外書，在二三學段要求更高了。經過長期培養，學生閱讀能力增強了，興趣也廣了，積累的語文素養也豐富了。

三、注重寫作技巧的指導

（一）作文開頭

首先要明白作文是干什么的？寫作文是為了抒情、記事、說理，有了正確的“作文心態”就是要在自由狀態下，心態放松，以真實感情去行文。開頭可以直接點題，圍繞題目進行簡要敘述，美景可以使用優美的語句，人物可以使用形象生動的描寫，而記事可以真實生動地描述發生環境，可以采用恰當的修辭手法，如精彩簡潔的對偶或排比句，是相當有震撼力，能給讀者帶來獨特的感受，運用得當可極大增強文章的氣勢。另外，若能考慮到前后呼應，或提前為下文埋下伏筆，也會起到意想不到的效果，前后呼應的寫作手法，給人以回味無窮，讓人對主旨深思，而埋伏筆，對于故事性作文同樣給讀者以“驚喜”。總之，根據不同的作文類型，可以選擇不同的開頭方式。

（二）作文結尾

古人在談到作文結尾要以“豹尾”尾標準，要簡潔明快，意義深遠。所以我在教學中常常指導學生用總結式、啟發式、號召式，警醒式，抒情式等方式結尾。

四、重視修改在作文中的意義

作文的批改要采取多種形式、多種方法，尊重學生的意愿，肯定學生的點滴進步，講求實效，要逐步培養學生自己修改習作的能力。學生每次作文后，我先讓他自己放一放，第二天進行修改，從要求修改標點開始，到修改詞語。修改詞語時，“的、地、得”是最容易出錯的，我要求他們先改，再看用詞是否恰當，是否有錯別字;再到修改句子是否有病。自己改完后再和好朋友交換改，這次要求寫上評語，好在哪里？差在哪里？學生通過老師點撥，學到了修改自己作文的最佳方法，再讓他們二次作文，激發了他們的作文興趣。