網絡時代，培養孩子的言語能力要更用心

蘭心

重視言語能力可以，但不要“教”孩子說話

論起語言表達能力，孩子和孩子之間的差別恐怕能差出一個馬里亞納海溝。幼兒園的孩子起沖突，經常會出現這樣的情景，一個孩子說話噼里啪啦，思路清晰表達準確，另一個孩子卻只會指著小朋友“你……”個沒完，一句完整的話都說不出來。從這些小事中，我們可以看到孩子間語言表達能力的差距。

前些日子微博熱搜的“言語匱乏”話題，令人很震驚：《中國青年報》社會調查中心聯合星問卷對2002名受訪者進行的調查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。具體表現為詞匯量減少，不會使用復雜的修辭手法等。

信息時代，人們越來越多地依賴網絡和電子產品同周圍的世界保持聯系。在這種環境中長大的年輕父母，養育孩子時，也缺少傾聽的技巧，和孩子高質量交流的時間不足。所以，父母的言語匱乏也可能傳染給孩子，這是網絡時代帶來的教養難題。

當然，也有不少父母意識到了這個問題，很重視孩子言語能力的培養，卻一不小心陷入了焦急的狀態，反而適得其反。東東媽是小學語文老師，具備教孩子表達的有利條件，然而，她從很早就教孩子說話，東東的語言發育卻不理想。東東不到一歲的時候，東東媽為了教他說話下了苦功，她經常指著水杯反復地重復“水”，東東卻無動于衷。東東口渴了，媽媽舉著奶瓶誘導他說“渴”，東東試著張了張嘴，又把話咽回了肚子里。有時候，東東發出了一兩個音節，媽媽趕緊記下來，但下次再考孩子時，卻發現他全都忘了。東東媽很困惑，說話這么簡單的事，為什么東東不敢嘗試呢？很久之后，她才明白，“教”孩子說話這件事，不靠譜，也不可控。

自然地交流，促進孩子言語發展

東東媽的困惑，代表了很多年輕父母的擔憂。其實，只要孩子處于正常的生活環境中，基本都可以自己學會說話。但是，當我們希望他們學得很快很好時，就容易把學說話變成一件沒趣的事，讓孩子感覺自己在經歷著“考試”，如果說不好就感覺沮喪丟臉，那他當然害怕表達。

表達和練習，對于孩子來說有著特殊的意義。嬰兒從兩三個月開始，就出現了“兒語”，他們會被自己的表達震驚。孩子試著調動自己的肌肉、努力發出第一個除了哭啼以外的聲音時，這種感覺是驚奇的。雖然他們對聲音沒有控制力，但他們確定自己可以發聲后，就會努力模仿周圍的聲音。

這時候，如果周圍的語言環境是豐富的，經常有人和他說話，孩子就會試著把自己的聲音和周圍人發出的聲音進行比較，漸漸地使自己的聲音接近他人的聲音。每個孩子都有一個“小心思”，他們喜歡私下練習，卻不喜歡媽媽端著杯子、拿著玩具教自己說話，在沒有掌握這項技能之前，孩子不喜歡被考核。

對于父母來說，促進孩子說話最好的方式，就是多和他們說話，正常地說話。去年夏天，我在家附近的一個超市里，看到了這樣的一幕：一個年輕的媽媽帶著寶寶來到生鮮柜臺，開始用最自然的方式和她的孩子談論該買什么樣的肉做晚飯。

“嗯，牛肉看上去不錯，但是太貴了，最近漲價也太厲害啦！”

“那塊肉不行，看上去有點兒老，可能要煮很長時間……”

“這些排骨挺好的，但是咱們前兩天已經吃過排骨了……”

媽媽的聲音里沒有任何不自然，她可能跟同齡的人也是這樣說話，這樣的語言對孩子是很有利的。其實，小寶寶很喜歡聽成人談話，經常會靜靜地坐在那兒很長時間，只是聽大人說話。如果我們希望在孩子學話的時候能夠幫助他們，方法之一，就是跟他們“正常地”說話，也就是我們要做到自然、不做作，比如，當我們跟其他人說話時，讓他們待在旁邊就好。

很多媽媽擔心，只是和孩子說話，無法衡量孩子會不會說、有沒有學會。我經常用這樣的比喻打消大家的顧慮，孩子的語言積累達到一桶的內容時，他們就能表達出一杯的內容。所以，言語表達一定是先聽后說。

幫助孩子學習的最佳方式，也是不厭其煩地談論一起在做的事情：“我們要準備出門了，現在先穿外套，兩個手伸進去，然后把鞋子穿上。等一下，右腳還沒穿好呢……”這類的談話很友善，很有趣，孩子從中聽到的不僅僅是單詞，還有用到這些單詞的短語和句子。聽得多了，自然也會用。

如果你認為這樣做過于簡單，沒有“技術含量”，甚至質疑這樣的談話和讓孩子看電視沒什么區別，那么你錯了。同樣的話，從媽媽口中說出，帶著感情的色彩，孩子才能接收到更多的信號。電視里的話語，對孩子來說沒有參與度，如果被動聽得太多，甚至會讓孩子分心，影響他們的注意力發展。

傾聽孩子，讓孩子的言語表達更完整

一個秋天的早晨，我朋友一家正在吃早飯，兩歲的兒子開始喊：“腳趾、腳趾！”朋友以為兒子想吃“餃子”，就問：“你想吃餃子？”

孩子用力地搖搖頭，又重復了一遍：“腳趾！”“你腳趾疼，是嗎？是不是襪子沒穿好？”朋友的妻子也一起來猜。但是，這次還是沒猜對，兒子露出了生氣的表情。

夫妻兩個搜腸刮肚，回想兒子之前關于“腳趾”的所有表達。出去玩兒的時候，他用“腳趾”表示要穿外套;有時候要上廁所，他也喊“腳趾”。但這次明顯不是。實在猜不到，朋友抱起兒子說：“來，你指給我看，腳趾怎么了！”

在兒子的帶領下，朋友走到了陽臺，發現早晨通風時有一扇窗戶忘關了。這一次，“腳趾”是“冷”的意思。朋友和妻子笑成一團，兒子也靦腆地笑了。這件趣事告訴我們，孩子在使用語言的過程中，一個簡單的音節可能包含了很多種含義。他們知道一些詞之間的區別，但是運用不好，父母唯有耐心地傾聽和反復核實，才能促成良好的交流。下一次，孩子才能更自如地運用語言。

在傾聽的過程中，父母最容易犯的一個錯誤，就是糾正孩子說話。很多人認為，糾正錯誤才能幫助孩子把言語能力發展得更好。但是，糾正得過多，會讓孩子感到受挫，每次想要探索和表達時，都要猶豫一番。用不了多久，孩子一想說話就會很著急，甚至會形成口吃。

事實上，孩子會進行自我糾正，但前提是他們有足夠的練習機會。如果我們用指責把孩子的練習意愿降到最低，他們會失去很多使用語言的機會，這使孩子的學習能力大打折扣。但是，如果我們不干涉，孩子會找時機自己練習。如果一個4歲的孩子在午飯時不停地指使大人：“把勺子給我、把胡蘿卜給我、把盤子給我……”他很可能并不想要這些東西，只是在練習“把……給我”這個句型而已。這種時候，孩子需要的是一個聽眾，父母要配合孩子的主動學習。如果我們能對孩子的言語保持溫暖的關注，富有同情心地包容著孩子的各種語病，他們就能夠感受到自己被接納、被理解，就會更多地學習和使用語言。