中國山水畫“留白”的審美教學(xué)

留白是極具中國美學(xué)特征的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在中國山水畫中具有獨(dú)特的作用，以“不畫”勝“畫”的繪畫形式深受觀者欣賞。本文通過對留白和中國山水畫留白基本概念的分析，為山水畫留白審美教學(xué)提出相關(guān)策略，以其為我國山水畫、美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有效參考。

留白是中國畫、書法等藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中應(yīng)用較為普遍的藝術(shù)表現(xiàn)手段，具有較高的中國式審美特色。合理的留白可以使藝術(shù)作品從章法、畫面等多角度實(shí)現(xiàn)審美的和諧統(tǒng)一，使觀者產(chǎn)生無限想象空間。以藝術(shù)的角度審視留白，就是以載體的空白，不加以任何修飾，完成藝術(shù)渲染。在具體應(yīng)用的角度審視留白，人們要秉持清高、羈傲、安閑等理念。

一、中國山水畫留白的基本概念

在中國山水畫的創(chuàng)作過程中，常用部分空白展現(xiàn)畫面中的云霧、水體等自然風(fēng)光。留白手法相對直接用顏色渲染更加內(nèi)斂和含蓄，可為觀者留有遐想空間。同時(shí)，中國山水畫中，留白的合理應(yīng)用可以使整體構(gòu)圖更為協(xié)調(diào)，很自然地將觀者引入畫面主體，避免因構(gòu)圖過于飽滿而產(chǎn)生壓抑情緒。

留白對于中國山水畫的意義重大，我國大量國畫大師均具備精湛的留白功底，在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮留白所帶來的“方寸紙張，可容萬物之大、天地之寬”。民國時(shí)期，著名中國畫山水大師陳少梅的《寒山圖》，只見一山一松，整幅畫中沒有出現(xiàn)水，而畫面的留白除了使觀者產(chǎn)生浩瀚、縹緲、干凈之感，還使其產(chǎn)生滿幅均為水的錯(cuò)覺。

二、中國山水畫“留白”的審美教學(xué)策略

（一）充分利用圖形和背景原則

在中國山水畫作品的審美教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)新課程前所掌握的底色基礎(chǔ)，對作品文化背景、歷史背景、社會背景等方面進(jìn)行深入了解。在賞析既定山水畫作品前，學(xué)生應(yīng)對充分了解該作品所涉及的相關(guān)背景，對作品形成一定認(rèn)知，并使認(rèn)知發(fā)展成為對作品底色的掌握。在上述學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生可以構(gòu)建一種內(nèi)在互聯(lián)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、好奇心理、滿足感，將新知識與現(xiàn)有知識完美銜接。

底色是反映山水畫作品規(guī)律的重要因素，在心理學(xué)上被稱為背景原則，其在繪畫審美教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。無論是板書式教學(xué)，還是基于信息化、多媒體的教學(xué)，均可對學(xué)生產(chǎn)生一定審美啟發(fā)。在繪畫作品講解與相關(guān)課件制作的過程中，教師應(yīng)將背景和圖形加以明顯區(qū)分，進(jìn)而避免賓主結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂，有力突出作品的主題內(nèi)容。

中國山水畫對繪畫作品的層次感、意境感以及留白手法極為重視，教師將賞析作品的圖形和背景進(jìn)行簡單勾畫，是使學(xué)生對留白產(chǎn)生正確認(rèn)知的有效方式。例如，教師為學(xué)生講解唐代著名畫家王維的《長江積雪圖》時(shí)，為學(xué)生詳細(xì)介紹作者創(chuàng)作背景，并為學(xué)生層次性地勾畫出作品畫面，進(jìn)而使學(xué)生對王維利用留白所表現(xiàn)出的雪景產(chǎn)生深刻的審美認(rèn)知。

（二）提升學(xué)生對作品分析的整合能力

在中國山水畫的實(shí)際審美教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免大水漫灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將學(xué)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，如同山水畫留白一般，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和對藝術(shù)的想象力。在講解繪畫作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將畫面與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，避免單純強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面等基本功。

具體而言，提升學(xué)生的審美能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對作品信息的整合能力。例如，在開展繪畫作品賞析教學(xué)前，教師可為學(xué)生介紹幾位留白手法高超的山水畫大師，使學(xué)生利用微課小視頻、國畫互聯(lián)網(wǎng)平臺了解所介紹畫家的作品，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好地整體把握作品。同時(shí)，教師可以設(shè)置大量探索性問題，使學(xué)生深入作品的意境中，全方位理解作品的深層含義，促進(jìn)學(xué)生對作品的立體化理解。

（三）充分運(yùn)用簡化性原則

由于人對事物的記憶時(shí)間存在局限性，人在事物認(rèn)知的過程中存在特征傾向，教師利用簡化性原則可避免山水畫作品審美教學(xué)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，提升學(xué)生的概括能力。面對所學(xué)知識和環(huán)境背景，學(xué)生的知識理解能力不斷改變，但具有一定規(guī)律。中國山水畫創(chuàng)作中的留白，是依據(jù)畫面需求的差異性，為更加明顯地突出繪畫主體而衍生的繪畫手法。因此，國畫教師應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，不斷提高學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)和發(fā)掘繪畫作品本質(zhì)的能力。在實(shí)際審美教學(xué)中，教師應(yīng)將既定作品置于藝術(shù)手法的大背景下，避免山水畫作品的孤島式教學(xué)，使畫與畫之間產(chǎn)生密切的互聯(lián)關(guān)系，學(xué)生通過舉一反三，實(shí)現(xiàn)對繪畫作品留白部分的理解。

（四）充分利用相似性特點(diǎn)

在中國山水畫留白審美教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每節(jié)課的差異性和相似性，著重強(qiáng)調(diào)相近內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這不僅有利于教師形成相對完善的授課技能，還能使學(xué)生形成對繪畫作品的正確認(rèn)知規(guī)律，將合理的審美價(jià)值觀滲透于每一幅繪畫作品中。例如，著名畫家李成的中國山水畫作品《茂林遠(yuǎn)帕圖》，整體氣韻貫通，用留白將水和氣完美地展現(xiàn)出來，浮云水墨味道濃厚，意境深遠(yuǎn);著名山水畫大師范寬的作品《雪景寒林圖》，利用筆墨進(jìn)行反復(fù)渲染，密林通過樹枝的穿插，完美地使留白呈現(xiàn)出網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)感，并以房屋之間的留白彰顯意境之美。

三、結(jié)語

留白是中國山水畫的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式，在與其相關(guān)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形和背景、簡化性、相似性等原則，提高學(xué)生對留白的審美能力，以提升我國繪畫人才的培養(yǎng)水平。

（陜西學(xué)前師范學(xué)院）

作者簡介：張倩楠（1988-），女，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。