新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計研究

張燕

摘要：隨著新課標對小學數(shù)學教學要求的不斷提高，在當前小學數(shù)學教學課堂中，教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，對小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)以及流程進行優(yōu)化調(diào)整，例如在對學生進行作業(yè)布置時，教師要在新理念的影響下，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)客以及作業(yè)的形式，使每個學生可以根據(jù)自身的學習能力來檢驗自身的學習成果，加深學生對小學數(shù)學知識的印象。

關(guān)鍵詞：新理念;小學數(shù)學;作業(yè)設計

在新理念下的小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，教師要提升小學數(shù)學作業(yè)形式的多樣性，并且結(jié)合學生當前的年齡特點以及學習特點，融人一些和學生生活聯(lián)系相對來說較為密切的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，從而使學生能夠激發(fā)學習的熱情以及學習的興趣，真正成為作業(yè)的主人，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力的提升，因此在新理念下進行小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計是非常重要的。

1 突出趣味性的特征

小學階段的學生作業(yè)效率的提高取決于學生做作業(yè)的積極性以及熱情，因此教師在新理念下對小學數(shù)學作業(yè)進行設計時，要突出小學數(shù)學作業(yè)趣味性的特征，讓學生更加積極主動的進行知識內(nèi)容的練習以及復習[1]。教師在進行作業(yè)設計時，要選擇一些學生熟悉并且感興趣的內(nèi)容融入到數(shù)學作業(yè)中，從而激發(fā)學生的學習興趣以及讓學習達到事半功倍的教學效果。例如教師在為學生設計“小數(shù)的加減法”這一部分的作業(yè)時，教師可以讓學生深入到生活中進行自主性的購物，自己去交錢和找錢，在找錢的過程中，教師要要求學生根據(jù)自身的學習能力來進行自主性的計算，這樣一來既可以創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)的形式，還可以使學生的整個作業(yè)過程變得更加輕松和愉悅，在生活情景中加深對相關(guān)知識和數(shù)學技能的印象，提高學生做作業(yè)的效果。

2 突出自主性的特征

教師在小學數(shù)學教學課堂中，在對學生數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化時，主要是為了讓學生結(jié)合自身的數(shù)學能力以及數(shù)學學習思維進行自主性的作業(yè)，讓學生成為整個學習過程的主人，因此教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設計的過程中，要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生結(jié)合自身的數(shù)學基礎(chǔ)進行自主性的探索，在做作業(yè)中形成獨特的數(shù)學學習思維以及數(shù)學學習方法，提高學生數(shù)學問題的解決能力[2]。例如教師在為學生進行單元復習作業(yè)設計時，可以將整個單元知識進行系統(tǒng)性的整合，構(gòu)建一個完整的知識整體，引導學生根據(jù)自身的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習思維進行網(wǎng)絡式的復習，教師可以在作業(yè)設計中參照例題編寫一些考核基本知識的題目，其次教師要設置一些變化性的題目，對于學生在之前做作業(yè)中很有可能出現(xiàn)的問題進行深入的整合，變換一下數(shù)值，讓學生進行自主性的練習。最后教師可以為學生布置一些開放性和拔高性的題目，教師可以鼓勵學生根據(jù)自身的學習能力進行自主性的解答，也可以和他人進行相互的合作，共同地完成整個作業(yè)。在這種作業(yè)布置的過程中，既可以給學生提供獨立思考的平臺，也可以使學生根據(jù)自身的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習思維進行自主性的解答，有助于從整體上提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面素質(zhì)的提高。

3 突出生活性的特征

小學階段的數(shù)學知識和學生日常生活聯(lián)系是十分密切的，并且教師在小學數(shù)學教學課堂中，在為學生設置一些生活化的作業(yè)時，還可以使學生深入到生活中進行作業(yè)的實踐，提起學生做作業(yè)的興趣以及積極性[3]。因此教師在對學生進行數(shù)學作業(yè)設計工作中，要著重的提高學生解決實際問題的能力，創(chuàng)設生活性的實際問題，使學生可以靈活地運用課堂所學到的知識內(nèi)容解決實際問題，提高學生的實踐能力。例如在班級教學的過程中，教師在為學生布置“人民幣”方面的作業(yè)時，教師可以讓學生深入到生活中進行購物，并且將自身的整個購物過程進行詳細的記錄，在小學數(shù)學教學課堂中，教師要讓學生到講臺中和其他同學分享自己的經(jīng)歷，從而在班級中營造良好的學習氛圍。與此同時，教師還可以為學生布置一些生活性的實際問題，讓學生進行思考，例如：“小強家的臥室要鋪地磚，有兩種地磚可供選擇，正方形的邊長為兩分米，長方形的長為三分米，寬兩分米，長方形的地磚每塊7元，正方形的地磚每塊5元，假如運用了正方形地磚的話，用了90塊地磚，那么這個客廳的面積是多大呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要讓學生深入到自己的家中觀察來回答教師所提出來的問題，從而讓學生認識到在生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

4 結(jié)語

在小學數(shù)學教學課堂中，作業(yè)是學生檢驗自身學習成果和復習課堂知識點的重要途徑，教師要加強對學生作業(yè)布置的重視程度，結(jié)合學生的學習需求以及學習特點，對小學數(shù)學作業(yè)設計進行多樣化的創(chuàng)新，加強和日常生活之間的聯(lián)系，從而使學生能夠在完成小學數(shù)學作業(yè)的過程中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。

參考文獻

[1]孫瑩.新課程下的小學數(shù)學作業(yè)設計新策略[J].中國校外教育，2016（13）：66-68.

[2]周定強.新課改下小學數(shù)學作業(yè)布置的策略[J].學周刊，2019（02）：58-60.

[3]馮苒.新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)的布置分析[J].數(shù)碼設計，2018（10）：48-50.