信息技術引領下小學英語課堂走進新時代

【摘要】老師的教是為了學生的學，打造高效課堂、科學課堂是每一位老師的追求，老師們都希望能利用最短的時間達到最佳的教學效果。在以往的教學當中，教學資源缺乏，學生所接觸到的學習資源非常少，導致學生學習效率低。現代科技發展迅速的今天，為學生提供了先進的教學設備，優厚的教學條件，讓孩子們在信息技術迅速發展的今天，更快、更輕松地學習到更多的知識，接觸到更多的新鮮事物，打開了孩子們的眼界，拓展孩子們的思維，孩子們將在知識的海洋中自由的翱翔。學生利用現代化的教學資源，通過自主學習，獨立思考，真正的成為學習的主人。在信息技術引領下，小學英語課堂能真正做到省時高效。

【關鍵詞】信息技術;省時高效;英語課堂

【作者簡介】何碧筠，廣州市花都區新華街第五小學。

在以往的教學當中，教學資源缺乏，學生所接觸到的學習資源非常少，導致學生學習效率低。隨著現代科技的發展，教學輔助手段可謂是日新月異，信息技術迅速發展的今天讓小學英語課堂教學告別了一支粉筆，一張嘴的年代，信息技術把我們的英語課堂教學推向了一個新時代，為培養我國未來的新一代提供了優厚的教學條件。現在信息技術的發展讓我們能用上電腦、能通過互聯網去獲取更多的教學資源。除此以外，一體機、平板電腦，耳機，課室的主屏幕，副屏幕等先進的教學硬件，讓孩子們在信息技術迅速發展的今天，更快、更輕松地學習到更多的知識，接觸到更多的新鮮事物，打開了孩子們的眼界，拓展孩子們的思維，孩子們將在知識的海洋中自由的翱翔。《2011版義務教育英語課程標準》中實施建議中的第六點明確提出：“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生的實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術。”因此，老師們更新教學觀念，更新教學方式是勢在必行的。

一、面向全體學生，關注個體差異

信息技術引領下的英語課堂是智慧課堂，學習的方式發生了逆轉，由原來的接受型課堂變成了探究型課堂，把學習的主動權交還給學生，是個性化的的課堂，學生們根據自己的自身情況，通過選擇適合自己的學習方式，學中用，用中學，學用結合，學以致用，真正讓學生成為學習的主人。《2011年義務教育英語課程標準》課程基本理念的第二點指出：“義務教育階段的英語課程應面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。”因此，教師應該為不同層次的學生設計不同難度等級的活動，如在教科版小學英語六年級下冊Unit3What animal is it？ “talk and share”環節中設計了兩個Level的活動，Level1老師給出關鍵詞和關鍵句，要求學生選用關鍵詞和關鍵句去描述一種動物，Level2老師只給出思維導圖，根據思維導圖描述一種動物，分別給不同層次的學生去完成，學生可根據自身的水平和現有的能力去選擇適合自己的活動，著名美國語言教育家克拉申的i+1理論指出：“教學要在學生原有水平i上加一個難度1。”教學活動應該讓學生在力所能及的范圍內稍作努力就可以完成，這樣可以保持學生學習的興趣和學習的動力，增強學生學習的自信心。

二、微課導入明確學習內容，填補學生知識空白

利用微課導入，明確學生的學習內容和學習目標，微課導入可圍繞著本節課的主題介紹相關的內容，通過文字、視頻、圖片、音頻，讓學生通過不同感官去接收信息，了解這節課將要學的內容，引發學生思考，為接下來的學習作鋪墊，起到示范和引導的作用。如新授教科版小學英語六年級下冊Unit6 Steve Jobs一課時，可利用微課，介紹Steve Jobs做課前導入，通過篇章、圖片、時間軸、音頻、視頻介紹Steve Jobs的一生，讓學生初步了解Steve Jobs這一偉大人物，在介紹的過程中，通過時間軸，讓學生抓住幾個關鍵的時間點了解Steve Jobs一生中幾個轉折點所做的重要事情。知道Steve Jobs之所以這么成功是因為有一顆不甘平凡的心，不斷改變，追求完美，從而引導孩子要努力學習，追求創新，向喬布斯那樣成為一位改變世界的人。孩子們通過微課導入對Steve Jobs的介紹，對Steve Jobs有了一定的了解同時也明確了這節課要講的主要內容，對于之前沒有了解過Steve Jobs，甚至不知道他是誰的學生來說，起到了一個填補知識空白的作用，讓這些學生能順利地進入到接下來的學習當中。

三、自主探究，省時高效學單詞

要掌握一個單詞，最基本的是要掌握這個單詞的讀音、詞形、詞義。在傳統的單詞教學當中，老師們利用圖片、單詞卡或者錄音機等輔助教學，老師們可能需要用一節課的時間才能教完一課的單詞，耗時低效，而且傳統的單詞教學是老師單一的講解，學生單向的接收，學生缺少自主學習的過程，缺少對單詞的分析、解碼的過程，導致學生對單詞的記憶不夠深刻。通過跟課本配套的E-book，在課堂上就可以輕易地實現讓孩子們自學單詞的目的，輕松地為孩子們解決了單詞的讀音、詞形、詞義，方便快捷，省時高效。如：在新授教科版小學英語六年級下冊Unit7Its the polite thing to do 一課時，因為單詞、短語較多，除了單詞、這節課還要教授新句型，時間非常有限，于是我設計了一個自學單詞的環節，時間大概4分鐘，如果在傳統的單詞教學中，讓學生自學單詞的話，學生通過查單詞表，最多只能解決單詞的詞形和詞義，單詞的讀音對于小學生來說卻不能通過單詞表得知，但是如果通過E-book，學生只需要幾分鐘的時間就能把新單詞的讀音、詞形、詞義解決了，真正做到省時高效。

四、豐富閱讀材料，加大語言輸入

隨著信息技術的發展，在英語課堂中，為孩子們提供了大量的語言材料，創造了更多真實的語言環境，讓孩子們有更多的機會接觸英語，感受英語，只有大量的語言輸入才會有大量的語言輸出，只有多聽，多閱讀，然后內化成自己的語言，孩子們才會表達。《2011版義務教育英語課程標準》的課程基本理念第六點提出：“語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要”因此，在英語課堂中，可以根據每個單元的話題，為孩子們提供不同的閱讀材料，孩子們可根據自身不同的需求在電腦上選擇想讀的內容，閱讀材料也不僅僅只是文字，還包括了圖片和視頻，可以利用圖片、視頻幫助學生更好地理解文字。例如：新授科教版小學六年級下冊Unit Where will you go？ “Make a dialogue”環節時可把不同國家旅游簡介，風土人情，名勝古跡的圖片、視頻和文字材料提供給學生，讓學生根據自己的喜好選擇了解，了解后再編成對話。為學生提供大量的閱讀材料，增加了語言輸入的同時開拓了學生的眼界，增長了學生見識。

五、及時反饋，提高效率

平板電腦走進課室，大大提高了教學效率，及時反饋學生的學習情況，以便教師對接下來的教學環節作出相應的調整。以往在課堂上，就一個知識點反饋學生的學習情況，因一節課的時間有限只能個別提問，反饋面小，老師得到的反饋情況不夠全面。通過每位學生一臺平板電腦，學生人人參與，平等學習，直接在平板電腦上做題、作答、跟讀，平板電腦馬上得出分數和數據，便于老師及時了解學生掌握知識的情況，對于完成得較差的題目再作詳細講解，學生可根據自己讀得較差的句子，通過平板電腦及時正音。使用耳機和平板電腦跟讀，不會影響到其他人，不會讀的單詞可用平板電腦及時讀，讀得不夠好的句子及時正音。如：新授教科版小學英語六年級下冊Unit4 We can save the animals，因為課文里的單詞比較難，句子比較長，要求學生能正確流利地朗讀，難度較大，所以我設計了“Listen and imitate”環節，讓學生用平板電腦和耳機去跟讀，模仿正確的語音語調，學生對于較難讀準的單詞，較長的句子和一些讀起來比較難的連讀都可以反復聽，反復跟讀，達到最佳的朗讀效果。

六、拓展提升，表達所想

拓展環節是對學生能力的提升，對于學生來說有一定的難度，但利用電腦，可讓學生通過視頻、音頻、圖片、文字、表格等理清拓展閱讀中文章的結構、文章的語言點，對于在拓展閱讀中出現不會的單詞可用平板電腦點讀和解意，這樣學生在拓展環節中再也不會遇到瓶頸。如：新授完教科版小學六年級下冊Unit6 Steve Jobs課文后，我向同學們介紹了勵志人物Nick作拓展，邊介紹邊在屏幕上邊用紅色的符號圈出了關鍵詞、關鍵的句和重要的語法點，引起學生注意，讓學生在之后的talk and share環節中，能完整準確地表達。在學生想表達但單詞量不夠的情況下，可在電腦上查找想用的詞，想用句子，查找的過程也是學習的過程，這樣學生的學習不僅限于課本知識了，想學自己想學的，想說自己想說的，能說自己想說的。

在信息技術的引領下，英語課堂不再為教而教，真正地做到為用而教，學生利用現代化的教學資源，通過自主學習，獨立思考，真正的成為學習的主人，信息技術引領下，省時高效的英語課堂翻開了英語教學新的一頁。

參考文獻：

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