基于面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的Java課程群構(gòu)建探討

于薇

摘要：Java軟件開發(fā)課程群建設(shè)能夠突破對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的局限性，以突出計(jì)算機(jī)核心課程為基礎(chǔ)，面向?qū)W生應(yīng)用能力，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的考核體系等等，結(jié)合現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)的需求，將Java軟件的開發(fā)重心放在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，可以有效地提高當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力培養(yǎng);Java課程群構(gòu)建探討

中圖分類號(hào)：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0058-02

伴隨著信息全球化發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)越來越國(guó)際化，在就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)用型人才的需求也逐漸增加，越來越多的教師希望通過教育的力量，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，在學(xué)校方面也對(duì)這一需求進(jìn)行了鞏固和提升，在教育的課程中加入了Java課程群體的建設(shè)，從而更好地培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的人才，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的能力來適應(yīng)日益變化的社會(huì)需求。

1 Java課程群體系的建立

Java課程群的建設(shè)是通過CDIO模式即對(duì)Java課程群的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為指導(dǎo)對(duì)課程群進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與設(shè)置[1]。對(duì)于大學(xué)中Java語言課程群的建設(shè)，可以大致按照時(shí)間的階段將整個(gè)Java課程的學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，在每一個(gè)時(shí)間模塊里進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從一開始的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到最后的實(shí)踐操作，都有固定的課程模式，最終達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才的目的，打破單一的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向?qū)W生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在大專三年的學(xué)習(xí)生涯中貫穿每個(gè)階段，逐步的完成Java課程群對(duì)于人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)。Java課程群的構(gòu)建是一個(gè)不斷加深的過程，是通過時(shí)間的變化來進(jìn)一步完善，在目前的大專課程建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活將Java課程群建設(shè)分成了四個(gè)階段。在入學(xué)的第一年里，對(duì)于計(jì)算機(jī)、對(duì)于Java語言都處于懵懂的狀態(tài)，要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理念和知識(shí)教學(xué)，可以設(shè)置基礎(chǔ)的課程例如，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的認(rèn)識(shí)、C語言的初步了解、C++語言的相關(guān)課程學(xué)習(xí)等一些基礎(chǔ)的知識(shí)。進(jìn)入第二年，相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，就要對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，在這個(gè)階段里可以開通關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，通過對(duì)Java程序、JSP程序等課程的學(xué)習(xí)不斷對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在加深基礎(chǔ)知識(shí)的前提下引入新的課程學(xué)習(xí)[2]。大三上學(xué)期，根據(jù)之前的相關(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)Java有了深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)以后，開設(shè)MYSQL、JSP課程、實(shí)踐課程Java web，掌握J(rèn)ava Web開發(fā)核心技術(shù) Servlet、Listener、Filter，掌握同步及異步操作的Java Web開發(fā)，具備B/S結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)能力，完成基本的Java Web項(xiàng)目。譬如，讓學(xué)生開始設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁的頁面，開始可以讓學(xué)生以小組合作的形式，將任務(wù)分散開來，共同完成頁面的設(shè)計(jì)工作，隨后逐步地讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)頁前端設(shè)計(jì)和后臺(tái)開發(fā)。在大三下學(xué)期，學(xué)生可以獨(dú)立的完成相關(guān)的Java項(xiàng)目，學(xué)校在這一時(shí)期主要進(jìn)行的就是對(duì)于學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生獨(dú)立自主地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，審核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程是不斷進(jìn)步，逐步完善的過程，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，構(gòu)建Java課程群體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2 Java課程群構(gòu)建中存在問題

在Java課程群構(gòu)建的過程中仍存在一定的教學(xué)問題，導(dǎo)致Java技術(shù)的掌握和發(fā)展受到限制，嚴(yán)重影響對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.1 對(duì)于Java課程群的定位不明確

Java的課程群建立在設(shè)計(jì)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有準(zhǔn)確的定位，對(duì)于總體的目標(biāo)設(shè)立不夠清晰，在具體到每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，沒有全方位的把控和對(duì)課程深度的進(jìn)一步理解，僅僅停留在了對(duì)Java語言的教學(xué)上，知識(shí)過于淺顯，嚴(yán)重阻礙了Java課程群的發(fā)展。

2.2 對(duì)于應(yīng)用能力的要求不夠嚴(yán)格

在Java的知識(shí)點(diǎn)和具體的應(yīng)用能力把握上，要求不嚴(yán)格。教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的操作脫節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中，往往只注重對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)掌握，欠缺對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程群教學(xué)中，不同技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)融合度沒有完善，學(xué)生在系統(tǒng)地掌握知識(shí)時(shí)產(chǎn)生困難[3]。

2.3 實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)性

Java的實(shí)踐課程并沒有與所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，沒有形成系統(tǒng)的、綜合性應(yīng)用能力的實(shí)踐操作。在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，與企業(yè)方面的技術(shù)不夠成熟，缺乏專業(yè)性的實(shí)踐操作，只是停留在書本上，實(shí)踐能力缺乏。

2.4 教學(xué)資源落后

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度飛快，各種程序的設(shè)計(jì)也越來越復(fù)雜，但是目前高校在教學(xué)的資源上并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教學(xué)資源還停留在幾年以前，課本內(nèi)的知識(shí)比較老舊，案例與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求產(chǎn)生沖突，沒有系統(tǒng)的整合教學(xué)資源。

3 Java課程群具體實(shí)施措施

3.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)技能實(shí)踐

對(duì)于Java課程群的實(shí)施建設(shè)必須要強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的實(shí)踐能力。與實(shí)踐相結(jié)合符合事實(shí)的發(fā)展規(guī)律，高校要發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)的作用，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中最為基礎(chǔ)的C語言課程、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)等，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，熟練地操作計(jì)算機(jī)程序，為后面需要構(gòu)建的Java課程群做鋪墊。在教學(xué)的過程中可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，重視實(shí)際操作。在講授理論知識(shí)的同時(shí)一邊講授一邊進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，老師可以通過相關(guān)的案例和實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，舉個(gè)例子，在講有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以用具體案例講解，如，關(guān)于淘寶網(wǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，在講完知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過對(duì)知識(shí)的掌握，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出類似的網(wǎng)頁，用來加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象和掌握能力。利用課程群作為教學(xué)平臺(tái)，老師在講完課程知識(shí)后，把知識(shí)點(diǎn)和具體的案例上傳，讓學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也可以通過上傳自己的作品和關(guān)于知識(shí)理解的個(gè)人看法，讓所有的學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。老師也可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)及時(shí)回復(fù)指導(dǎo)。