多媒體網絡平臺為小學英語教學提供了多渠道

【摘要】自從2015年我們借助一起小學APP平臺進行對話課堂、繪本閱讀、口語測試、布置作業等項目，經過三年的試用結果是：平臺是教師課堂教學的有效補充途徑之一，它可以幫助教師及時批改作業，反饋學生學習中存在的問題，能夠幫助教師在后續的教學中更好地把握重、難點、易錯點，從而提高教學效果。另外，平臺上豐富多彩的寓教于樂活動也是學生很愿意完成的任務，學生能夠在動畫、繪本中鞏固所學的知識，作業也不再是學生的課業負擔，而是學生美好的體驗，所以值得推介。

【關鍵詞】網絡平臺;動畫活動;提升效果

【作者簡介】呂淑敏（1963.03-），女，漢族，天津靜海人，天津市靜海區教育教學研究室，教研員/副高，大學本科，研究方向：致力于提高師生教與學的能力。

一起小學APP網絡平臺能向為學生提供并展示文字、聲音、圖像等，多種類型的學習資料，能靈活選擇與呈現;可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境;能為學生英語學習提供重要的工具;可以使得相距千里的個體展開面對面交流。運用網絡平臺已成為教師英語教學的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創設情境，幫助學生主動學習，強化英語能力的培養等優點。因此，多媒體網絡平臺已成為我們英語教師課堂教學的有效補充形式。

一、多媒體網絡平臺的特點

1.多媒體網絡平臺的使用具有集成性、交互性、智能型和形象性的特點，尤其是可提供圖、文、聲、像并茂的人機交互方式，可以對學習內容的重點、難點為學生引導，從而獲得良好的學習效果。

2.學生通過自主操作電腦，瀏覽教學內容，和其他同學探討和接受教師的個別輔導獲得課堂上無法得到的知識，充分體現了學生的自主學習的主體地位，其重復性，對學困生尤為重要，也相應減輕了教師個別輔導的負擔。

3.多媒體網絡平臺為個性化學習、選擇性學習、合作性學習及多層性學習提供了可能，學生可以在網絡平臺上找到適合自己發展所需要的內容，真正起到了多媒體輔助教學的效果，是課堂教學的有效補充形式。

二、多媒體網絡平臺為學生學習英語提供了多種渠道

1.學生在一起小學APP網絡平臺上可以以寓教于樂的形式學習課本詞匯，平臺提供題型有聽音選詞、單詞跟讀、看圖識詞、單詞辨識、單詞排序、單詞拼寫等多種題型反復練習的設置加深學生對單詞的記憶，激勵學生多讀多聽，從而達到預習或鞏固課上單詞的效果。

以人教精通三年級上lesson1為例

2.學生可以在一起小學APP學生端完成對課文的跟讀、朗讀和背誦，系統錄音后可及時得到評價反饋，學生能夠快速的得到正確的讀音，可及時修正發音錯誤、從而提高學生的發音標準度。

3.學生在一起小學APP網絡平臺上可以進行口語練習或口語測試。學生在平臺上做完口語試題后，系統自動打分，平臺可形成學生口語測試成績的數據排名，學生如果不滿意自己的成績，經過練習糾正后可以重新再進行測試，這樣學生在內驅力和外引力的推動下，在不斷練習的過程中得到了語言訓練和語音提高。平臺還可以進行口語比賽，可以廣泛有效地激勵學生學好英語。

4.學生可以在一起小學APP網絡平臺上閱讀繪本。點擊小喇叭可以聽繪本讀音，點擊查看譯文可以查看中文意思;讀完繪本還有這篇繪本的相關詞匯學習、閱讀理解練習題，以便檢驗閱讀繪本的效果，提高學生的閱讀能力，這種“看-讀-學-練-測”的學習英語方式有趣、有序，讓學生感覺學習英語是一種美好的體驗。

5.學生在一起小學APP網絡平臺上可以完成老師留的作業。只要打開作業學生端即可看到老師布置的作業，點擊開始作業，里面有基礎練習部分、有對課本的單詞和課文聽說讀寫練習、有與課文相關的同步習題、自然拼讀法學習、還有繪本閱讀以及其他老師布置的題目，豐富多樣形式的作業不再是學生的課業負擔，成為學生樂于做得一種有趣的事情。

6.學生在一起小學APP網絡平臺上可以完成測試試卷。試卷可由老師選擇平臺上的題目進行組題，檢測學習中存在的問題并能夠及時得到糾正和解析。錯題本不只是有學生自己的錯題，還有大數據分析出的關于這篇課文的每日易錯題，如果自己沒有錯題，也可練習這部分易錯題目。學生端的錯題本可以給學生養成良好的糾正錯題的習慣。

三、多媒體網絡平臺是課堂教學的有效補充形式

1.多媒體網絡平臺為教師提供了優質的課件資源。老師可以登陸網絡平臺論壇，免費使用全國老師分享的各類教學資源，包括課件、教案、圖片、音頻、試題等內容。領取到的教學資源登錄電腦端官網后找到“我的資源”即可下載使用。

2.課外拓展作業分為動畫視頻和情景口語兩部分，動畫視頻部分截選自國外知名原版動畫，情景口語來自日常口語練習，每個版塊都跟隨兩個任務，親子協作答題和分層練習。老師可以在這個版塊為學生挑選適合的練習聽力和表達能力的短片，延展和豐富教材內容。

3.提供了多種教學方法，促進了教師專業成長。課堂上可以帶領學生進行繪本閱讀，可以智能組聽力題，帶領學生磨耳朵，也可觀看關于自然拼讀的相關短片，課后可以布置各種題型，方便學生回家學習。

4.老師可以隨時隨地在線布置作業、系統批改作業、檢查學生作業完成情況，這讓老師們擺脫傳統、低效的紙質作業束縛，實現輕松教學。作業形式多樣，包含口語作業、聽力作業、繪本閱讀、教材同步習題、也有各年級知識點專項練習、質量監測等天津本地常用教輔。作業內容與題庫與課本完全同步，并有基于大數據的學情分析，學生薄弱點一目了然，并能根據班級作業數據，自動推送錯題，作業內容更適合班級學情，一鍵檢查作業，自動生成作業報告，也可生成階段性周報告。

每次作業報告 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作業周報告

質量監測的聽力題目 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高頻錯題

5.可以進行測試并及時幫助教師提供試卷分析。老師可以根據場景，題量，知識點自由組題，學生做完后老師點擊檢查作業一鍵生成測試報告。可以適用于單元測試，階段測試。

6.制作聽力材料。教師可通過電腦端作業官網的TTS語音生成系統，將聽力材料的文本輸入，輸出為mp3音頻模式。教師可根據實際情況選擇7種讀音（中男、中女、英男、英女、美男、美女、童聲），可加入各種音效并設置循環次數。

四、多媒體網絡平臺助推了小學英語教學

1.多媒體網絡平臺促進教師更好的融入互聯網+教育的時代。教師在課堂上可借助網站上的智慧課堂，實現單詞和課文的多元化教學;在課后可借助平臺上的詞匯練習、聽說練習和語感練習等部分來加強學生對單詞和課文的掌握、提高學生的聽說能力，并通過作業、學期報告等實現對學生掌握情況的動態管理和分層布置作業。同時，教師還可以有效利用資源管理、教師論壇等項目實現與其他地區教師之間的跨區域溝通和交流。

2.多媒體網絡平臺促進學生學中玩、玩中學的高效學習。對于充滿好奇心的小學生而言，新鮮的事物容易引起他們的注意。義務教育階段的英語教學要以學生為主體，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。自然，網絡平臺具備集文本、圖形、動畫、聲音、視頻融為一體的多媒體資源以及資源共享，交互性強，因材施教等特點，能給學生提供一種全新的學習方式，進而讓學生通過這種學習體驗，提高學習興趣，增加學習主動性。體會到與同伴競爭的成就感，體會到得到獎勵的愉悅感，更重要的是體會到輕松學英語、高效學英語的滿足感。

3.網絡平臺可以促進家長更好地融入孩子的學習過程。網絡平臺的家長端主要有查看作業報告功能，老師在課堂上獎勵學生、課后布置作業、檢查作業等，家長都能在第一時間收到相關的信息，及時掌握自家孩子的英語學習狀況。所以，家長可以利用網絡平臺保持對自己孩子英語學習的密切關注，加強和在校教師的交流溝通，共同促進孩子的學習和成長。

總之，多媒體網絡平臺為小學英語教學提供了多種學習渠道。在英語教學中，我們將多媒體網絡設備、技術等融合到實際的教學中，借助多媒體網絡平臺豐富教學內容，助推了小學英語教學。同時加深老師與學生之間的關系，加強課堂上師生之間的互動，引導學生進行 自主學習，加深了對英語知識的學習、理解和掌握，發展了學生學習英語的興趣，培養了學生的思維能力和創新能力，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]中小學英語教學.