融合網絡平臺和移動終端的大學英語智慧教學模式構建

【摘要】智慧教學是教育信息化的新境界，是技術變革教育的未來發展方向，是大學英語課程信息化發展的必然階段。海量信息、技術和媒介如何更有機更高效地融合進大學英語課堂內外，如何在給予學生和教師教學新體驗的同時有效地提升教學效果、以及實現教師的“因材施教”和學生的“自主學習”成為了教育一線工作者新課題。側重語言知識學習傳統課堂、側重語言單項技能訓練的網絡學習平臺、側重自主學習能力發展的移動學習終端，三者融合構成的線上線下教學閉環的大學英語智慧教學模式的構想將給廣大師生帶來一定的實踐經驗和啟迪。

【關鍵詞】智慧教學;網絡學習平臺;移動應用程序

【作者簡介】張琦（1980.04-），女，浙江樹人大學基礎學院講師，碩士，研究方向：應用語言學。

【基金項目】浙江樹人大學校立教學方法改革項目，項目編號：2018JG2008。

現今大學英語教育已非單純依賴多媒體、制作PPT課件進行課堂教學就可以滿足學生的學習需求了。現代信息技術的迅猛發展帶動教育技術的變革，各種現代化教學手段不斷涌入課堂，傳統教學受到極大挑戰。被動接受而非主動擁抱新技術的教師會被淘汰、教學效果也會被打折扣。2014年啟動的《大學英語教學指南》（征求意見稿）中明確指出：“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合……使學生朝著主動學習、自主學習和個性化方向發展?！彪S著智能終端、4G網絡的迅速普及，移動互聯網“突破了有限互聯網‘人隨網走的時空限制，帶來了‘網隨人動的全新社交、傳播用戶體驗，‘云+網+端”日漸成為信息時代的新型基礎設施?！北蛔u為教育信息化的新境界的“智慧教學”正在全方位地融合進傳統大學英語課堂內外，線上線下O2O教學模式初見規模。

一、智慧教學

智慧教學是依托移動互聯網、物聯網、大數據、等新一代信息技術所打造的泛在化、感知化、一體化、智能化的新型教育生態系統。它由互聯網、大數據、混合式教學、移動學習、智能測評和數字化管理等要素所構成?！爸腔劢虒W支持各種以電子資源為載體進行的全模式互動教學，與智慧校園平臺掛接，實現了數據中心存儲和網絡備課、輔導等功能，為‘顛倒的課堂和學生隨時隨地碎片化學習提供了全面支持?！薄靶畔⒓夹g推動下的智慧教育成為信息時代全球教育改革的‘方向標”。智慧教育代表技術變革教育的未來發展方向，是教育信息化發展的必然階段。線上線下（O2O）融合的智慧教學也必將成為大學英語以及其他傳統課程教學的發展趨勢。

科學合理適度的智慧教學融合，可以綜合考量師生現狀和需求，全覆蓋實行課程計劃，全方位融入學習生活，循序漸進地提升學生的自主學習能力。如果大學英語智慧教學模式構建成功，將會使學生的英語能力、學習習慣、學習態度、自主能力都得到很大提升。

?二、高教社iSmart網絡學習系統和外研社Unipus移動應用程序

浙江樹人大學一直致力于現代信息技術與傳統課堂的融合，努力開展線上線下O2O混合式教學模式。但不可否認，移動網絡全覆蓋也會造成學生的“分心”，“無手機課堂”也在各高校中重新得以重視和實行。如何利用智慧教學信息手段以及其在教學中的融合程度需要根據學生學習態度、自主學習能力、語言基礎等諸多因素綜合考慮。樹人大學非英語專業學生總體來說英語能力較薄弱，大學英語課程一周四學時的輸入稍顯不足，需要課外強化學習，讓“學習網絡隨著人動”;但學生的自主能力須待提高，學習狀態完全由“學生做主”的移動終端設備可能也會使學生跑偏了，有時還是需要學生“人隨特定學習網絡走”。綜合考量，大學英語課程繼續沿用高教社iSmart網絡學習平臺開展“半自主語言單項技能訓練”、同時引進外研社U校園移動終端APP進行“學生主導自主學習”，兩者共同和“教師主導語言知識學習課堂教學”構成智慧教學體系，形成“教師主導的多媒體課堂必修課教學+教師引導學生半自主的英語網絡平臺選修課教學+學生全自主的課后配套教材線上學習”全方位融合教學模式。除必修大學英語精讀聽力課程外，鼓勵英語基礎較弱的同學積極選修“大學英語網絡自主學習I&II”課程，充分利用本校現有的“iSmart Listen & Speak高教社大學英語視聽說學習系統”建設的學習平臺開展由教師管理輔導的在語言學習中心進行不限時段的半自主學習。同時使用授課教材配套的U校園手機APP，讓學生隨時隨地對課程進行預習和復習，鞏固學習效果;手機終端應用程序也能為老師提供教、學、評、側、研一站式混合教學解決方案，為教師們提供基于數據的學情預測和教學干預建議。

1.高教社iSmart網絡學習系統。樹人大學的大學英語課程已多年使用“iSmart Listen & Speak高教社大學英語視聽說學習系統”。它有pc版和手機app版，為了自主能力較弱的學生更好地進行教學管理和自學監控，目前選擇局域網環境下運行的體驗英語視聽說學習系統，強化聽說訓練。《大學英語視聽說學習系統》（校園網絡版）包括從0到10共11個級別，分為4個階段：0-2級為實用基礎階段，相當于大學英語預備級;3-6級為基礎階段，相當于《大學英語課程教學要求（試行）》一般要求;7-8級為高級階段，相當于《大學英語課程教學要求》較高要求;9-10級為專業階段，相當于《大學英語課程教學要求（試行）》更高要求，學習內容滿足所有選課學生的學習需求。學習系統教學設計明確，側重聽說基本技能的訓練;教學內容由淺入深，技能訓練較全面;形成性和終結性評估相結合，便于教學管理和自主學習。

該網絡系統在2014年語言學習中心使用以來，一直做為大學英語課程的重要組成部分。之后根據“大學英語教學大綱”要求，課程學分減少，基于該系統的“大學英語網絡自主學習”就以選修課形式繼續在大一新生中開設以來，一直受到很大的關注和認可。在所有一年級學生中的“網絡自主學習”選課率達80%，即10個學生中有8人選修課會選“網絡自主學習”課程，可謂學校的規模最大的選修課。語言學習中心安排任課老師周一至周五值班，隨時給學生提供技術和訓練的幫助，使自主學習能力薄弱的學生能在老師的指導下進行半自主學習，在保質保量進行語言訓練的前提下逐步提升自主學習能力。

2.研社Unipus移動應用程序。外研社“Unipus”APP即U校園智慧教學云平臺為高等院校外語教學提供教、學、評、測、研一站式混合教學解決方案。“U校園”同步提供PC端與手機客戶端，助力學生隨時隨地學習，支持教師開展混合式教學，實現課堂內外的智慧融合。做為聽說教材配套的移動終端APP，內置課程包含目前開設的大學英語聽說教程以及拓展四級詞匯網絡課程，方便學生們隨時隨地預習復習課程。教師在大學英語聽說課堂以外，布置Unipus里的配套課程練習，也可利用平臺題庫或自編題庫靈活組題提供給學生進行自主學習。手機APP也可以較便利地滿足學生的碎片化學習和教師的隨時監控統計學習情況的需求。

三、大學英語智慧教學模式的實踐

浙江樹人大學大學英語課程在充分了解學生語言現狀和需求基礎上，從2017年逐步在一年級學生構思并實踐大學英語智慧教學模式。教學內容“語言知識學習+語言技能培訓+自主學習能力訓練”結合課程形式“必修+選修+自主學習”，融合教學模式“教師主導+師生協作半自主+學生主導全自主”，最終構建了“教師主導語言知識學習必修課+學生半自主語言技能單項訓練網絡選修課+學生主導移動終端自主學習”三者融合的線上線下教學閉環大學英語智慧教學模式。隨著大學英語線上線下閉環式的智慧教學模式構建和完善，學生的英語能力、學習習慣、學習態度、自主能力都一定程度地得到提升。

1.教師主導語言知識學習必修課。主要利用多媒體進行教學活動的必修大學英語課程由任課教師統領主導大學英語總學習內容和學期目標。任課教師除進行語言知識的傳授和解惑外，同時管理和指導學生的網絡選修課，以及設置移動終端自主學習內容和具體目標。除利用多媒體設備外，教師也可以根據需要在課堂上使用移動終端APP檢查出勤情況、布置課內作業或測試、手機內容通過電腦同屏展示等。課堂語言知識教學內容、網絡單項訓練內容和移動端自主學習內容的一致性、連貫性和互補性是任課老師進行教學和管理的一大難點和重點。

2.學生半自主語言單項技能訓練網絡選修課。建議鼓勵大一新生參加一年兩學期一貫制“大學英語網絡自主學習”選修課程?；凇癷Smart Listen & Speak高教社大學英語視聽說學習系統”的“大學英語網絡自主學習”選修課從2017-2018學年在大一新生中開設以來，受到很大的關注和認可，在大一學生中的選課率達80%。學生第一學期選修“自主學習I”，第二學期繼續“自主學習II”學習。聽說單項訓練以通關式學習方式進行，難度遞增。選課學生根據自己的時間安排，利用有空時間在語言學習中心登錄網絡平臺進行學習。值班教師在語言中心提供管理、指導、答疑，幫助學習者有效地訓練語言技能，并提升自主學習能力，實現半自主學習模式，并逐步過渡到全自主學習。

3.學生主導移動終端自主學習。選用的大學英語聽說必修課程教材，配套有成熟移動端應用程序，以便師生有機結合線上線下學習內容。樹人大學地大學英語聽說課程目前使用的教程和配套APP是外研社U校園智慧教學云平臺即“Unipus”APP?！癠校園”APP內購買的聽說課程內容和教材內容是一致的，可以做為“大學英語聽說課程”的預習和復習作業布置給學生。教師還可以利用Unipus自帶題庫或自己設計的題目布置作業或測試發布給學生們。學生利用碎片時間隨時隨地使用手機APP學習做題，老師也可以便利地進行線上管理、統計和答疑。

四、結語

通過浙江樹人大學“融合網絡平臺和移動終端的大學英語智慧教學模式構建”教改項目一年的研究和實踐，基本確定了“教師主導語言知識學習必修課+學生半自主語言技能單項訓練網絡選修課+學生主導移動終端自主學習”三者融合的O2O大學英語智慧教學模式。根據教改項目中期反饋，目前大學英語智慧教學模式能較全面地適應師生現狀和滿足師生教學需求，全覆蓋實行大一新生英語課程計劃，全方位融入大學生的學習生活，循序漸進地提升自主學習能力。最終教改項目完成時能較樂觀預期，充分考慮本校師生特點的智慧教學能使學生的英語能力、學習習慣、學習態度、自主能力得到不同程度的改善和提升。

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