基于大數據分析的教學評價體系建立與實踐

龍浩　霍娜

摘要：針對目前高水平建設中高職院校教學改革而言，課程教學評價是衡量課堂教學質量的重要手段，也是檢驗課程改革效果的重要依據。通過教學評價指標體系的構建，核心指標設置為學生的參與度，認可度和滿意度，分別構建了三級評價體系，分別為課程微觀評價指標體系，二級學院綜合評價體系和學校宏觀評價指標體系。以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院為研究對象，利用教學質量測評獲取評價數據，基于大數據分析的視角，研究課改項目對課堂教學質量的影響，評估二級學院教學水平狀況，分析制約教學質量提升的因素，探索適用于不同學科的教學評價體系，從而提高高職院校教育質量。

關鍵詞：大數據分析;教學評價;指標體系;質量測評

中圖分類號： TP3 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0019-02

現代信息技術驅動學校改革發(fā)展，教育數據分析促進教育改革的信息化大數據時代已經到來。利用教育大數據挖掘和數據分析技術構建教育領域的相關模型，探索教育變量之間的相關性，為教育教學改革提供有效支持，將是現代信息技術未來教學的必然趨勢。課堂教學質量評估是教學質量評估的重要組成部分，教學評估是教學活動中不可或缺的一部分。現有的教學評估結果往往是整體和宏觀的，如果沒有定量，微觀，易學和操作的評估模型，教學管理和教學工作將很難開展。本文結合教學歷史評價數據，研究相應的知識發(fā)現方法，分析教學評價指標體系，以學生參與度、認可度與滿意度為核心指標，基于大數據分析的視角，研究課改項目對課堂教學質量的影響，評估二級學院教學水平狀況，分析制約教學質量提升的因素，尋求不同學科的普適教學評估體系，探索提高教學質量的有效方法，為教學管理人員管理教學提供參考。

目前，各高校有很多教學評估方法，但大多數評估結果只是有限條件定量計算后的數值結果。例如，學生評估活動通常由學校在學期開始時或者學期結束時使用教育管理系統進行組織。學校根據系統的教學要求設置了幾個教學評估指標，并根據教學評估指標的重要性進行分配。通過教學管理系統中的學生對教師評價，系統最終利用學生對教師進行評分，加權總結，得出教師最終的學生教學評價結果。教學評估結果只能部分反映教師的教學情況。教學管理人員和教師只能獲得“優(yōu)秀，良好，合格”的結果。直接從這些數據中找到全面系統的結果是不可能的。因此，很難為教學管理者的決策提供更有效的支持。利用數據挖掘技術深入探索教學評估數據，就能有效的解決這些問題。數據挖掘技術可以從大量數據中提取人眼無法直接觀察到的隱藏知識。因此，研究相應的數據挖掘方法，進一步探索教學評估數據，充分利用教學管理系統中的大量教學評估數據，對提高教學質量具重要的作用。

1 教學評價體系建立和實踐的思路

學生的教學評估數據是學生根據教師的課堂情況和教師對教學因素的主觀評價得到的數據。學生測評教師，一定程度上具有主觀性，其評價數據可以反映學生的主觀特征，學生評價數據也可以反映教師在各種教學因素中的表現。本文的主要內容是基于課堂教學評估數據和研究相應的知識發(fā)現方法，用于幫助教師從教學評價數據建立評價指標體系，獲得各教學評價指標之間的關聯情況，分析教師教學過程中的主要影響因素。本文具體研究思路如下：

1）文獻研究。系統梳理國內外與教育大數據分析、教學評價指標、教學評價方法等相關的研究文獻，為本課題研究提供全面的理論支撐;

2）課程教學評價指標分析。深入分析目前教育教學評價指標現狀及存在問題的基礎上，提出并構建課程教學評價指標觀察點;

3）課程教學評價模型建立與分析。依據課程教學評價指標體系，借助大數據算法分析指標數據，構建既綜合全面又能從微觀進行量化評價的可操作評價模型;

4）基于大數據的可視化分析。首先我們將教學評估數據進行分類有序的梳理，并對教學評估數據進行分析，然后構建教學評估數據相關表的關系結構圖，最后將評估分析數據的相關圖表圖形進行可視化，從而建立長期有效的反饋機制。

5）基于大數據分析的教學課程評價建設效果實證分析。基于以上研究結果，以二級學院為試點，對基于大數據分析的教學課程評價方法建設實踐效果進行分析，以便為本課題的研究提供反饋。

2 教學評價體系建立內容

論文首先研究建立教學評價指標觀察點，設置兩級指標，如圖1所示，探索和創(chuàng)新靈活的教學評估指標，以適應新的課程改革，并適應不同的專業(yè)課程變化的需要。

其次研究建立既全面又能微觀量化的可操作課程教學評價模型，探究課堂教學評價形式的有效性，通過構建課程評價指標體系、二級學院評價體系和學校教學評價指標體系，采用近三年的教學評價值，有關教學改革的課題和指導學生或個人獲獎等大數據，從中可以研究教學模式改革在提高教學質量中的有效作用，分析教學評價結果，教學模式改革，高校教學質量之間存在雙贏關系，探索一般適用的教學評價模式，尋求有效的方法來提高教學質量。具體指標如圖2所示。

再次探究基于大數據分析的教學評價數據的圖形圖表可視化研究，形成能夠反哺教學的長效反饋機制。

最后探究基于大數據分析的教學評價體系的實踐。以二級學院為試點，對基于大數據分析的教學課程評價方法進行實踐，以便為本課題的研究提供反饋，為課題成果的推廣提供寶貴的經驗。

3 結論

論文提出通過教育大數據分析，建立教學評價指標體系將成為課程教學改革和師資隊伍建設的推動劑，為教學質量的提升提供了保障。形成三級教學評估體系，建立行之有效的評價指標體系，然后通過對相關數據進行大數據分析，建立普適性的教學評價體系，對目前高職院校高水平專業(yè)建設有著非常重要的意義。

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【通聯編輯：張薇】