中小學教師影子培訓實施狀況調查分析

摘 ? 要：影子培訓作為一種培訓模式或培訓的一個環節，近年來在教師培訓中受到了高度重視和廣泛使用。文章在調查分析鄉村教師培訓團隊研修項目影子培訓實施狀況的基礎上，提出了合理選擇影子培訓基地學校，科學設計影子培訓內容，加強影子培訓過程監控，完善影子培訓管理機制的實施建議。

關鍵詞：教師;影子培訓;實施狀況;調查分析

作者簡介：任春亮，南昌師范學院教授，研究方向為教師教育和教育技術應用。（江西 ?南昌 ?330029）

基金項目：本文系江西省社會科學“十三五”（2018年）規劃項目“鄉村教師培訓團隊研修項目影子培訓管理機制研究”（編號：18JY30）的研究成果。

中圖分類號：G635.1 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0021-03

2015年《教育部 財政部印發的關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》中指出，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修要包括院校集中研修、縣級教師發展中心和中小學幼兒園“影子教師跟崗”實踐、返崗培訓實踐和總結提升等四個環節，跟崗實踐時間原則上不少于三分之一。2016年1月教育部辦公廳印發的《鄉村教師培訓團隊置換脫產研修指南》指出：培訓機構根據國家和省級教育行政部門相關要求，按照“集中研修、跟崗實踐、返崗實踐、總結提升”的環節，研制培訓方案，實施培訓工作。為了解中小學教師影子培訓的實施狀況，筆者就鄉村教師培訓團隊研修項目進行了調查。

一、調查對象和方法

本調查以2017年來南昌師范學院（以下簡稱“我院”）參加國培計劃（2017）——江西省鄉村中小學教師培訓團隊研修項目（培訓學科：小學語文、小學數學、小學思想品德、初中英語）的學員為對象，他們來自湘東區、宜豐縣、靖安縣、南豐縣、樂安縣、南城縣共6個項目縣（區）。

調查以自行設計的“國培計劃（2017）——江西省鄉村中小學教師培訓團隊研修項目影子培訓實施情況調查問卷”進行，問卷內容包括學員基本情況，影子培訓課程、方式、組織、管理，教師指導效果、問題與建議等方面。問卷調查借助問卷星網絡平臺，以個體完成的方式進行，共有157人在線提交了問卷，有效問卷157份。

二、學員基本情況

參與本次調查的學員基本情況如下：①學科結構：小學語文學科參訓學員36人、小學數學學科參訓學員45人、小學思想品德學科參訓學員23人、初中英語學科參訓學員53人。②性別結構：男學員35人，女學員122人。③年齡結構：年齡25歲以下的占30%，26～30歲的占38%，31～35歲的占17 %，36～40歲的占7%，41歲以上的占8%。④學歷結構：學歷為本科的占71%，專科學員占25%，中專學歷的為3%，研究生學歷的為1%。⑤職稱結構：具有初級職稱的最多，占51%，具有中級職稱的占43%，具有高級職稱的占6%。⑥地緣結構：來自縣（區）學校的占14%，鎮中小學的占67%，農村小學的占19%。

三、影子培訓實施情況分析

1. 關于影子培訓的課程安排。調查發現，在影子培訓的課程安排上，選擇比例從高到低排列如下：聽課、評課（87%），備課、說課、上課（80%），教科研活動組織（75%），學習交流（73%），班級活動組織（70%），培訓活動組織（43%）。對于本次影子培訓課程安排，學員比較集中的意見是：教學實踐不夠，親身體驗課堂的機會較少，觀摩課次數較少，理論與實踐有脫離。學員認為要多聯系鄉村教學的實際情況設計培訓課程，多安排學員聽課，多聽名師課、一線優秀教師的隨堂課，多開展些公開課、優質課、觀摩課活動，教研活動、討論交流盡可能多，少一點講座類型的理論課。

2. 關于影子培訓的實施方式。對于集中研修后再集中進行影子培訓的實施方式，學員持贊同意見的比例只有47%，而有65%的學員贊同影子培訓與集中研修分散交叉進行，即“集中研修+影子培訓+集中研修+影子培訓”。學員普遍認為，集中研修和影子培訓分散交叉進行既可以有效實現理論與實踐的結合，又能做到松緊有度，避免長時間坐在教室聽講座或奔波于基地學校跟崗。對于在基地學校跟崗，學員主要采用以下幾種方式：教學觀摩、實踐鍛煉、課例研究、問題探討、自我反思、個別指導、座談交流、任務驅動等，其中，最受歡迎的是教學觀摩和實踐鍛煉，選擇的比例分別為99%和83%。

3. 關于影子培訓的組織管理。調查發現，在影子培訓的組織管理方面，大家認為做得比較好的有：承辦院校制訂了統一的影子培訓方案，基地學校也有具體的影子培訓安排，有專門的理論導師和實踐導師到基地學校跟崗統一接送，以任務驅動的方式促進學員的反思等。需要進一步改進的有：跟崗的學校比較分散，不利于大家交流;有些基地校對影子培訓不是很重視，安排不夠具體、周密;一些基地校不讓隨意聽課，也不讓多聽課，聽課教師的實踐機會較少。此外，影子培訓期間的住宿、飲食、交通需要改進，管理比較松散，缺乏一定的監督機制。在影子培訓學校的選擇上，學員都希望到優秀的學校去跟崗，其中選到省會城市優秀學校跟崗的占62%;選到縣級優秀學校跟崗的占33%;選到省會城市一般學校跟崗的只有5%。

4. 關于影子培訓的教師指導。對于影子培訓中學員希望得到指導教師哪些方面的幫助這個問題，調查結果如下：95%的學員選擇了教學技能，選擇教學理念和教學研究的同為61%，選擇培訓能力指導的只有46%。同時，學員還提出，指導教師應是優秀的教師，應當多和跟崗學員溝通，能夠進行一對一的指導更好。在調查中發現，個別基地學校沒有安排指導教師，在安排了指導教師的學校中，有些指導教師由于本身任務繁重，所以沒有精力對學員進行更多的指導。為此，大家建議指導教師能帶領學員針對不同課例做課、備課、上課、反思、總結，以收到更好的效果。

5. 關于影子培訓的實施效果。對于本次影子培訓，學員的滿意度評價如表1。由表1可知，學員對影子培訓的滿意度不是很高，在影子培訓的基地選擇、內容安排、實施方式、教師指導、組織管理等方面都還有很大的改善空間。在具體的收獲方面，學員認為，通過影子培訓學到了許多值得借鑒的教學經驗、教學方法和教學技能，教學理念得到了更新，對教育教學有了更深刻的認識，教學技能和組織教學活動的能力也有了很大的提高。

四、提高影子培訓實施效果的建議

1. 合理選擇影子培訓基地學校。基地校是影子培訓的實施主體，基地校對影子培訓的重視程度、對培訓活動的安排、對指導教師的選派等都會直接影響影子培訓的效果，所以基地校在影子培訓中至關重要。針對影子培訓中基地校的選擇，我們在實踐中著重從以下幾方面考慮：①學校有參與影子培訓基地建設的愿望和要求;②學校有較高的教育教學質量，能夠為學員提供足夠多的可以學習和借鑒的東西;③學校有較強的導師與學科力量，有能力對跟崗學員進行教育、教學、管理、科研等方面的指導;④學校有承擔影子培訓的經驗，對影子培訓比較了解，知道影子培訓的具體運作模式、培訓內容與方式等;⑤學校有相對健全的影子培訓組織管理機構和管理制度，能確保影子培訓在學校順利進行。

2. 科學設計影子培訓內容。在影子培訓階段，學員多希望深入教學、教研、班級第一線，多聽課、多實踐。因此，在設計影子培訓的內容時，應突出以下幾方面的內容與活動：①觀課、聽課、評課：全程跟蹤實踐導師如何在鮮活的原生態教學情境中進行教學實踐;②備課、授課、磨課：在相關教育教學情境中進行課堂教學實踐，導師組給予指導;③班級管理：協助班主任做好班級管理、班隊活動工作，研究如何當好班主任;④教科研活動：跟隨導師一起參加學校的教育教學研究活動;⑤教學觀摩：觀摩體驗示范課教師如何備課、上課、說課、評課、組織班級活動等，導師給予點撥;⑥自我反思：對當天的教育教學活動進行書面反思，并主動與指導教師交流;⑦研討交流：以教育教學實踐中的突出問題為主題，有針對性地開展研討;⑧經驗分享：把自己好的想法、做法和經驗在小組或班級間分享。

3. 加強影子培訓的過程監控。影子培訓為期一個月左右，在管理上相對松散，為保證影子培訓的實施效果，就有必要加強影子培訓的過程監控。為此，可以通過以下方式來進行：①每日匯報制度：每個跟崗基地學校選派一位學員任組長，每天跟崗結束后向班主任匯報本組跟崗情況;②巡查制度：班主任每天到學員跟崗基地學校巡查，了解情況、解決問題，理論和實踐導師不定期到基地學校去指導學員、解答疑難;③定期召開座談會：每周召開一次由參訓學員、基地學校領導、承訓部門負責人、班主任等參加的座談會，就每周的影子培訓做總結，并根據情況就下周的影子培訓進行適當的調整;④任務驅動：編輯影子培訓研修手冊分發給每位學員，要求學員在影子培訓期間填寫。手冊具體內容包括影子培訓研修方案、研修記錄、聽課記錄、心得體會、研修日記、討論記錄、教研活動記錄、校本研修記錄、集體備課記錄等。

4. 完善影子培訓的管理機制。影子培訓牽涉面廣，不可控因素多。為保證影子培訓的有效進行，防止跟崗研修與集中研修脫節，并切實增強培訓效果，應建立完善的影子培訓管理機制：①建立影子培訓組織實施小組：小組成員應由承訓院校，市、縣級教師發展中心、實踐基地校、班級學員代表等相關人員參與，以利于上下協調溝通、調動各類資源，確保培訓的順利開展;②制訂影子培訓規章制度：具體包括影子培訓實施方案、影子培訓實施主要流程，基地學校職責任務，參訓學員跟崗學習要求，“三人行”導師團各自的職責任務，對基地校、導師團、學員考核評估辦法等;③完善相應機制：如影子培訓動力機制、影子培訓約束機制、影子培訓運行機制、影子培訓聯動機制等。

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責任編輯 ? 朱澤玲