創(chuàng)業(yè)沙盤游戲在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應用

劉 璐 ，郎 婕 ，代苑林 ，吳 鈺

(1.遵義醫(yī)科大學,貴州 遵義 563000;2.新疆科普活動中心(青少年科技中心),新疆 烏魯木齊 830054)

隨著我國經濟的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為提高綜合國力、增強國家軟實力的重要手段,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為時代的迫切需要。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要渠道,加強創(chuàng)業(yè)教育已成為高校“十三五”規(guī)劃期間的重要任務。《教育部辦公廳關于印發(fā)〈普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)〉的通知》(教高廳［2012］4號)中提出,各地各高校要按照要求,精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動,增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性,通過創(chuàng)業(yè)教育,促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè),促進學生綜合素質全面發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標就是在認知方面,使學生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識;在價值觀方面,培養(yǎng)學生敢為人先的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識;在能力方面,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力、應變能力、團隊合作能力、溝通能力、管理能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力;培養(yǎng)學生洞察社會需求及時代趨勢的能力,引導學生像企業(yè)家一樣去思考和解決問題,培養(yǎng)開創(chuàng)新事業(yè)的能力［1］。

創(chuàng)業(yè)教育的目標決定了創(chuàng)業(yè)教育具有注重引導及實踐性強的特點［1］。在教學中,除按傳統(tǒng)教學方式進行知識傳授外,還應注重教育的實踐性,開展多種教學活動實現教學目標。我國創(chuàng)業(yè)教育目前尚處在初級階段,存在教學效果有待提升、缺少實踐教育、實踐活動覆蓋面窄等問題［1］。

國務院在《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》(國發(fā)［2018］32號)中明確提出,加快完善創(chuàng)業(yè)課程設置,加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設。創(chuàng)業(yè)沙盤游戲是創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要手段之一,通過創(chuàng)設情境,以購買、銷售等途徑模擬市場,具有實踐性強、師生互動性強、學生自主性強、學生參與度高、學生學習興趣高等特點［2］,可以提升教學效果［3］,這種實踐教學模式在創(chuàng)業(yè)教育中的普及,有助于學生構建完整的創(chuàng)業(yè)知識體系。

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲是根據教學目標創(chuàng)設不同的創(chuàng)業(yè)情景,如團隊合作、企業(yè)運作、風險決策。游戲中,將學生分組,設置競爭場景,對各組業(yè)績進行對比,模擬企業(yè)間的競爭。學生扮演CEO、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等角色,通過教師引導、學生模擬經營、教師分析總結、學生感悟提升等一系列環(huán)節(jié),融理論教學與實踐教學、角色扮演與崗位體驗［4］于一體。游戲過程中學生體驗創(chuàng)業(yè)過程,經歷從理論學習到實踐應用再到理論內化的飛躍,印象更深刻、理解更透徹。

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲在高校創(chuàng)業(yè)教育中具有較高的實踐價值,但國內外研究者對于創(chuàng)業(yè)沙盤游戲在創(chuàng)業(yè)教育中的價值研究還處在萌芽狀態(tài),且多集中在理論層面。因此,本次采用實證研究的方法探究創(chuàng)業(yè)沙盤游戲對創(chuàng)業(yè)教育的影響,旨在找到一種能提升創(chuàng)業(yè)教育實效性的教學模式,對高校創(chuàng)業(yè)教育教學改革具有啟示意義。

1 研究設計

隨機選取我校4個本科班作為研究對象,兩個班為實驗組(79人),另外兩個班為對照組(78人)。4個班均由同一位教師利用4個學時針對同一教學內容進行授課。實驗組采用創(chuàng)業(yè)沙盤游戲教學模式:首先,教師介紹教學目標;之后,講解根據教學目標設定的創(chuàng)業(yè)情景和市場規(guī)則,將學生分組,組織開展沙盤游戲,游戲結束后教師宣布結果并對優(yōu)勝組進行獎勵;最后,對游戲中與教學目標相關的內容進行總結分析,學生分享個人感悟。對照組采用傳統(tǒng)課堂講授的教學模式。

完成教學后進行考試及問卷調查。以筆試成績作為教學效果的考核指標。此外,采用5點式評分量表(1=非常低,5=非常高)了解學生學習興趣、自主性、教學參與度。

2 結果

2.1 教學效果分析

采用百分制試卷考查學生學習效果。以教學模式為自變量,學生成績?yōu)橐蜃兞窟M行F檢驗,結果見表1。

表1 兩組考試成績比較(,分)

注:*P＜0.01

實驗組對照組組別 考試成績87.82±8.78 78.93±7.55 F值46.27*79 78 n

2.2 教學影響因素分析

以教學模式為自變量,各影響因素為因變量進行F檢驗,結果見表2。

表2 兩組教學影響因素分析(,分)

表2 兩組教學影響因素分析(,分)

注:*P＜0.01

學習興趣教學參與度自主性影響因素 對照組4.04±0.70 4.01±0.62 3.96±0.71 F值8.01*10.91*10.95*4.35±0.69 4.35±0.69 4.32±0.66實驗組

由表2可見,實驗組學生的學習興趣、教學參與度、自主性得分均顯著高于對照組。

3 討論

3.1 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有助于提升學生教學參與度

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲教學中教師扮演游戲引導者、咨詢顧問等角色［5］,學生扮演CEO和各個部門主管,完成角色任務。教學過程中,學生自己經營“企業(yè)”,按角色參與所屬企業(yè)的經營活動中,每個角色都缺一不可。每組學生都要面對同行競爭、市場評估、團隊合作等問題,面對維持企業(yè)運營并進一步獲得成長的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學模式相比,在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲過程中學生需投入更多精力、進行更多思考、運用更多能力、解決更多問題,提升了教學參與度。

3.2 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學生學習興趣

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲將企業(yè)運營和管理融入游戲,把復雜、抽象的創(chuàng)業(yè)過程以最直觀的方式讓學生體驗［6］。學生在游戲中身臨其境,真實感受市場規(guī)則和競爭氣氛,發(fā)揮自己的聰明才智與創(chuàng)新能力,了解創(chuàng)業(yè)的精彩與殘酷,體驗承擔責任的樂趣與艱辛。這種教學模式節(jié)奏明快、大膽創(chuàng)新,學習環(huán)境涵蓋大量視覺道具及音樂。設定的創(chuàng)業(yè)情景能讓學生團結合作,在游戲過程中建立有意義、彼此支持的互動關系。創(chuàng)業(yè)沙盤游戲以學生為中心,學生的個性在游戲中可以得到彰顯,進而落實到決策和行動中,并能看到自己的決策和行動產生的實際效果。游戲中每當學生達到預計目標或克服了原以為無法克服的困難時,都會產生極大的成就感與自我效能感,真正實現讓學生在快樂中學習,提高學生學習興趣。

3.3 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學生自主性

傳統(tǒng)教學模式中教師主要應用講授法教學,學生的主要任務是看、聽、記。在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲中學生是企業(yè)的運營者,會遇到企業(yè)經營中經常出現的各種問題,在與同學一起分析、解決問題的過程中,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新能力,把自己“所知、所想、所能”運用到企業(yè)運營中,變被動學習為主動學習。

3.4 創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升教學效果,提高教學實效性

3.4.1 對知識、能力、價值觀的影響 借助創(chuàng)業(yè)沙盤游戲進行教學,可以強化學生創(chuàng)業(yè)知識、訓練創(chuàng)業(yè)技能、提高綜合素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新精神。

教學過程中教師首先講授理論知識,隨后讓學生在游戲過程中應用知識解決問題。如在市場營銷方面,學生在游戲中需運用市場營銷知識,探索市場規(guī)律、預估市場需求、制定銷售策略,加強了對知識的理解。在“企業(yè)”運營過程中面對充滿競爭的環(huán)境,學生需要運用多項技能以保障企業(yè)發(fā)展。如面臨危機時應及時轉變觀念,摒棄“同行是冤家”的思想,為了共渡難關,而與其他小組溝通合作,實現共贏,在此過程中鍛煉和提升了綜合素質。

3.4.2 提升學生自我效能感 能力的發(fā)展不是一蹴而就的。游戲中,每當學生達到目標或克服困難時,就會產生巨大的成就感與自我效能感,對自己的能力也有了進一步的認識,愿意主動投入更多時間和精力提升自我,從而提升創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性效果。

4 面臨的挑戰(zhàn)

4.1 硬件條件

創(chuàng)業(yè)沙盤游戲對教室、游戲設備都有一定要求,可以從以下幾方面進行協(xié)調:第一,做好教學時間安排，在資源有限的情況下充分利用時間達到教學目標。第二,鼓勵學生利用課余時間預習,將課堂時間用于游戲體驗及總結分析。第三,結合傳統(tǒng)教學方式和創(chuàng)業(yè)沙盤游戲開展教學工作,選擇重點、實踐性強的教學內容開展沙盤游戲,其他內容可采用體驗式教學、參與式教學。

4.2 對教師的要求

在創(chuàng)業(yè)沙盤游戲中,教師需要扮演教學引導者、咨詢顧問等多種角色。這除對教師市場營銷、財務管理、人力資源管理等方面的知識有一定要求外,還需要其具備較強的觀察能力、應變能力、控場能力、分析能力。教師在教學過程中需要觀察各組運營情況,處理游戲中的突發(fā)事件,引導學生樹立正確價值觀。這就需要在教學準備前期做好教師培訓工作,開展示范課觀摩活動,規(guī)范游戲流程。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)沙盤游戲有利于提升學生學習興趣、教學參與度、自主性,使學生印象更深刻、理解更透徹,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升教學效果,提高創(chuàng)業(yè)教育實效性。