幼兒園“生活德育”實踐案例
——“學習雷鋒好榜樣”主題德育活動

陸夢楠

（上海市寶山區美蘭湖幼兒園，上海 201908）

1 設計思路

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨……”提起雷鋒，我們就會想到他助人為樂、公而忘私的精神。這種精神已經脫離了個人范疇，已被提煉為一種公共精神，影響了一代又一代的人，成為世人學習的榜樣。

小時候，我們在學校撿個紙屑等這點小事都會受到老師的表揚和同學的贊揚。但隨著社會的發展，我們當中的一些人，丟掉和放棄了中華民族最傳統的仁義道德、禮義誠心教育，導致誠心缺失和道德滑波。

當你好心地扶起倒在地上的老人時，卻被訛醫藥費、賠償金；當你拾到錢上交時，卻得不到應有的理解和肯定；當有人落水需要去救時，卻沒有人挺身而出；當你看見老弱病殘乘坐公交時，卻沒有人去主動讓座等等。這些類似事情的發生，都嚴格的考量著人們的道德水準。這時，人們就會想起雷鋒，希望像雷鋒一樣的人出現，雷鋒已成為人們心目中解救危難的代名詞。

正是這樣的需要，雷鋒精神一直回蕩在我們每個人的腦海和行為準則里，而當“3.5學雷鋒日”這個字眼出現在孩子們面前時，卻顯得那么地陌生的平凡，這就讓我不由得感到震撼和惋惜。因此，作為一名教育工作者，我希望雷鋒精神可以重新回到孩子們的心中，重新鑄就新時代學習雷鋒高地。于是，我在班級中進行了“學習雷鋒好榜樣”主題活動。

2 實施情況

為了使孩子更好地了解雷鋒叔叔，學習雷鋒叔叔助人為樂的好品質，我進行了以下幾個主題的活動：

2.1 活動一：聽聽雷鋒叔叔的故事

雷鋒同志對于現在的孩子來說，時隔的年代比較久遠，而且現在的孩子出生就浸在蜜糖罐里，衣食無憂，他們對于雷鋒時代的“哪里需要去哪里、為國犧牲、為社會奉獻”等具有時代特點的東西他們是很難產生共鳴的，因此我提前找來視頻動畫、照片、事跡介紹，孩子們通過聽、看、想初步了解雷鋒叔叔是一個怎么樣的存在，拉近與雷鋒叔叔之間的距離。

活動結束之后，我與孩子們聊天，再次提起雷鋒這個名字，孩子們的臉上不再是“陌生，他是誰？”的茫然，而是“我認識雷鋒叔叔，我還知道很多他做過的好事情呢”的熟悉和自信。這次換他們滔滔不絕地向我介紹雷鋒叔叔……

圖1 和圖2：孩子們的繪畫

圖3 和圖4：聯手制作學雷鋒的小板報

圖5 和圖6：校門口的宣傳欄

2.2 活動二：畫畫我可以做的小事情

雷鋒叔叔做的好事從來都不是驚天動地的大事情，在我們看來也許是微不足道的微小事件，但是這恰恰就是雷鋒精神的魅力所在：難的不是做好事，而是一輩子做好事。

我問孩子們：“你們能做什么事情向雷鋒叔叔學習？”孩子們的回答非常踴躍：有的說‘我可以幫助老師拿墊背毛巾的籃子’、有的說‘我可以幫助班級更新每天的天氣預報’、有的說‘午睡的時候，我可以幫助朋友拉拉鏈’、有的說‘我看到椅子腿邊有紙屑我會撿起來扔進垃圾桶里去’、還有的說‘今天我的朋友沒有來，我幫她照顧植物’……這些事情絕大多數都發現在我們的日常生活之中，這些事情都是我們孩子舉手之勞可以做到的。其實在孩子們的日常生活在中，他們能做的事情數不勝數，只是他們都忽略過去了。孩子們紛紛把學習雷鋒叔叔可以做的事情畫下來，在同伴面前大聲自信地表述出來，借此活動的機會，讓孩子們發現自己原來這么有愛這么能干，增強自信心也是一個很好的平臺。

孩子們用他們的稚嫩的筆觸繪畫出雷鋒精神的美好畫卷，雷鋒這個偉大的名字在孩子們的一筆一畫一言一行中變得立體豐滿起來。（如圖1和圖2所示）

偶爾間聽到孩子們的對話：“我昨天回去幫樓下奶奶提了一下小菜籃，奶奶叫我小雷鋒，嘻嘻。”“雷鋒叔叔還做了很多好事情呢，你想知道嗎？我可以告訴你，我爺爺昨天晚上跟我說的?！薄卒h正在慢慢走進孩們的心里，雷鋒的名字正在慢慢地被孩子提起。

2.3 活動三：雷鋒精神我來弘揚

雷鋒叔叔的話題在孩子們中間流傳了好幾天，孩子們的言談之間總是親切得提起雷鋒叔叔的字眼。因此我趁熱打鐵，把“學習雷鋒好榜樣”的系列活動告訴家長，他們都覺得這是一件很有意義和責任感的事情，都愿意配合班級參與到接下來的活動中來。

有的家長和孩子們一起聯手制作學雷鋒的小板報，孩子們利用晨談時間交流分享；有的家長把孩子在家里學習雷鋒做的好事情拍下來傳給老師和同伴們看；班級里還專門準備了一個“做好事星星榜”，孩子在幼兒園每做一件好事就可以得到一枚貼紙，比比誰做的好事多，比比誰做的好事時間長。在這樣的環境和氛圍下，不斷地激勵鼓舞幼兒多做好事，常做好事。孩子們也在這樣的系列活動中，慢慢地從老師讓我做好事過渡到我自己想做好事，希望孩子們把做好事當成一個優質的品質一如既往地保持堅持下去，而不會為了完成任務而學雷鋒。（如圖3和圖4所示）

光自己做好事還不夠，希望全社會越來越多的人可以主動地做善事，孩子們和家人一起設計了雷鋒精神的宣傳畫，與遠足活動結合起來，用自己的小小努力向周邊社區傳遞正能量。

同時，我們還利用校門口的電子大屏幕和校門口的宣傳欄，張貼學習雷鋒好榜樣的內容和宣傳標語，這樣孩子們每天入園離園的時候都耳濡目染，爸爸媽媽爺爺奶奶也都能看見，潛移默化深入人心，全民一起學雷鋒；在每周五的美蘭湖小廣播里面，老師也會介紹分享雷鋒叔叔的故事和歌曲，將學習雷鋒好榜樣的活動推向高潮。（如圖5、圖6所示）

3 反思總結

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教育即生活”的“生活教育”理論，他認為教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發出力量才能成為真正的德育。而生活化德育就是以兒童的實際生活為中心，從兒童特定的、現實的、真實的生活情境出發，引導兒童過具體道德的生活，使兒童在享受生活的同時實現全面而深刻的道德認知、道德體驗、道德養成。在“3.15學雷鋒”這個特殊節日的契機下，我發現孩子對雷鋒的陌生和無感，讓我萌生了要把雷鋒召喚回孩子們的世界里的想法，因而開展了一系列的主題活動，良好的效果表明我的堅持和選擇還是很正確的，至少孩子們已經開始模仿雷鋒叔叔做一些好事了。

新的時代，雷鋒精神將賦予新的內涵，他既是一種文化自覺，又是時代精神的凝結，更是我們中華民族傳統美德的延續。雷鋒的“助人為樂”、“互幫互利”的團結友善精神，是我們每個人所遵守的道德規范和行為準則，應貫穿于我們的生活中去，落實在我們的日常行為之中。作為祖國的花朵，作為社會主義的接班人，可愛的孩子們接觸、了解、內化、實踐可貴的雷鋒精神，盡情地讓雷鋒精神融入血液深入骨髓，為自己可以成為一個有用的人為感到自豪和驕傲。

時間可以打磨頑石，也可以風干歲月，卻不能磨滅精神。人的生命是有限的，但是那些深入靈魂與心的東西，卻要在青年人的身上無限地一脈傳承。雷鋒精神不一是本泛黃的舊書，在新的時代，它要以新的方式注入我們的靈魂。我們呼喚雷鋒精神，因為在我們內心深處，雷鋒精神已超越時空界限，永遠不會過時！