基于培養創新能力的高職機電類專業教學探究

劉漢香 劉燕

摘 要：創新能力課堂被稱為高職的“第二課堂”，它旨在培養高職生在專業層面的動手實踐與創新能力。所以在這“第二課堂”上，應該明確教學思路，開拓教學途徑，強調創新能力培養與專業化知識結合。本文將以山東某高職院校機電類專業教學為例，探討基于創新能力培養的高職機電類專業教學思路與途徑。

關鍵詞：高職機電類專業教學;創新能力培養;教學思路;教學途徑

高職院校注重對人才專業技能的培養，而其中基于專業技術之上的創新能力培養則在新課改背景下變得愈發重要。為了滿足當前社會企業對職業技術人才的高層次追求，人才的專業技術創新能力更被重視，所以高職院校必須轉變教育觀念，強調對人才創造意識與創新能力的深入培養與優化。

一、高職機電類專業教學中學生創新能力的培養思路

創新教育不同于傳統教育，它更希望突出對學生創造能力與個性化品質的培養，在機電類專業教學中，在傳授學生技術技巧知識內容的同時，也要注重對他們專業創新素質的有效培養。

（一）實現專業能力與創新能力的融合

對高職機電類專業學生而言，實現專業能力與創新能力的融合是人才培養關鍵。它以提升學生專業能力著眼，同時兼顧學生專業素養與創新能力的培養。首先，從專業節能角度講，教師要求學生先熟悉所學習機電設備的基本操作原理，同時以機電設備工藝為基礎，教授他們有關機械設備CAD制圖的二維化機械制作軟件創新操作。在教學中，要強調在基礎機械制作軟件的學習過程中大膽創新突破自我，發展學生的創新軟件應用能力，同時培養他們敏銳的觀察力、思辨力與邏輯推理能力，確保學生能夠在機、電、汽、液綜合維修方面都能夠深入學習，并學會對現有的知識與器材進行合理加工，以全面提高高職生的職業適應能力與專業知識應用創新能力。

（二）發揮教師的重要輔助指導作用

在專業創新教學中，一定要發揮教師的重要輔助指導作用，圍繞創新精神培養發揮教師能力，幫助學生建立一套完整且扎實的理論體系，幫助學生從相對基本的機電知識原理層面深入理解、把握相關知識內容，同時啟發學生的探究性思維，引導學生的自主探究機電專業知識現象的主觀學習能動性。在指導教學過程中，教師還要明確一點教學思路，那就是要激發學生對于專業的主動發問能力、質疑能力與問題解決能力，通過開展創新教學活動引導、激發學生的探究熱情，例如可運用翻轉課堂教學模式考查學生學習的主觀能動性與驗證主義精神，引導他們通過創新實踐進行科學實踐，確保他們始終能夠做到主動創新。同時，還要改革機電教學的考核方式，用相對開放的考核方式激發學生創造聯想，不僅局限于一種問題解決方法來參與考核過程，而是鼓勵學生從不同角度、用不同方法解題并獲得收獲。

二、高職機電類專業的創新教學策略研究

山東省某高職機電類專業院校一直以來都強調教學創新改革、教學活動開放化優化調整，為此他們在機電類專業教學中也煞費苦心，為培養先進高職機電類人才引入校企合作項目、創新優化課程內容，處處基于創新思維設計教學內容，優化學生創新能力，并已經取得一定成效。

（一）建立學生創新能力小組

首先，該高職院校要鼓勵高職生自學，在機電類專業教學中創建創新能力小組，讓不同學習能力、不同性格的學生走到一起合作，在獨立思考、團隊合作中完成學習項目，促進互動學習過程。為此，該高職院校還協同企業引入校企合作項目，在校內建立企業孵化器實體，專門結合典型機電工作任務與案例展開情境模擬實踐教學，在項目教學中觀察培養優秀人才。為了激發學生的創新意識與學習積極性，該高職院校還開設了“以積分換學分”的教學管理機制，在每學期滾動開設學分累積活動，結合校企合作機電類項目激發學生積極參與項目，通過小組合作形式激發學生的創新動力，構建了擁有激勵機制的理實一體化創新教學體系。

（二）建立“一核三心”創新能力培養平臺

所謂“一核三心”就是項目主核、學生中心、技術中心、企業中心的全面立體化創新教學模式。該教學模式強調“校企協同”與“三層遞進”創新，不斷從企業引入新的科研項目進而為學生提供自主學習與創新實踐機會，整個教學過程就包括了三個階段：產品設計開發、自主學習、創新設計。它循序漸進的滲透到高職生的3年高職學習生涯中，其中融合了教學、研發與產業化功能內容，讓高職生從入學一開始就能自然融入到企業項目中，培養他們豐富的專業學習創新能力，與同學、教師、企業共同研發專業新技術與產業新產品。而這一模式的最終演變形式就是頂崗實習，為機電類高職專業生提供就業崗位機會。在進入畢業季后，該高職院校會專門設立人才訂單班，直接通過頂崗實習輸送人才，讓高職生有機會在頂崗實習過程中發揮自身創造力[1]。

總結

綜上所述，高職機電類專業院校希望基于學生創新能力培養學生專業創新能力，在教學中盡量減少一般性與驗證性教學內容，而是融入更多動態化、多元化的教學自主創新教學內容，結合專業技術內容引導學生參與到校企合作項目中，盡早接觸理實一體化教學模式，在實踐中尋求創新機會，培養創新能力，提高自身專業水平。

參考文獻

[1] 周濤，黃淑芳.工科類高職學生創新創業能力培養研究與實踐——以廣西水利電力職業技術學院機電類專業為例[J].裝備制造技術，2017（8）：185-187，190.