漫談中職班主任管理中的情感管理

覃天翼

摘 要：情感教育，是教育管理的重要組成部分。在中職院校的班級管理工作中，教師要突出情感管理的重要性，利用有效的情感管理方式，讓中職學生具有正能量，建立正確的世界觀和人生觀，促進學生全面發展。

關鍵詞：中職;班主任;情感管理

前言

班主任的日常管理工作，對于學校的教學目標實現以及學生的個人成長都起著十分重要的作用。明確班主任的職責，在中職學生管理工作中積極利用情感管理方式。和諧師生關系，促進學生找到成長方向和動力，能夠彰顯班主任管理工作的重要性。

一、積極溝通，落實情感管理

積極溝通，能夠將很多問題扼殺在萌芽之中。在中職院校內開展學生管理工作，班主任要特別重視交流和溝通的及時性和有效性。班主任，是中職學生在校內的重要情感依托，是班級學習和生活等多項活動的組織者和管理者。班主任就像學校內的大家長一樣，需要在教學和日常管理工作中隨時關注學生的情緒波動、心理狀態、學習情況等。利用平等、和諧、有效、及時的溝通，積極發現學生在學習和生活中的問題。在第一時間給學生必要的指導，并提供幫助，能夠讓學生產生親切感，更加依靠班主任。有效的溝通，需要講究方式和方法。利用情感管理方法去落實管理工作中的溝通，需要教師轉變理念轉變方法。

中職教師要認可以人為本的情感管理理念，在溝通的過程中學會尊重學生，并耐心地聽學生訴說自己的問題和煩惱。大多數中職學生是中考中的失敗者，他們缺乏自信，缺乏社會、學校和家庭對他們的認可。他們需要更多的關心和尊重，利用這樣的情感因素，在實際管理工作中給予學生尊重，給予學生愛護。用更加柔和的方式讓學生認可自己的引導和幫助，促進學生建立積極的價值觀，有助于學生問題的解決。有很多學生，特別是男生，經常通宵打游戲。極大地影響了其身體健康，在日常課堂學習中難以集中精神。這不僅影響了學生的學習，還影響了他們的日常生活。班主任發現這樣的問題，要及時與學生溝通，詢問學生個人精神不佳的原因。在了解情況之后，與學生探討他們所玩游戲的樂趣所在。站在學生的角度，理解學生，并引導他們正確處理學習、生活與游戲之間的關系。而不是一味地批評學生，告訴學生不應該玩游戲，杜絕游戲，這樣做是不對的。用這樣的方式去落實情感管理理念，有助于師生關系的和諧化，以及管理問題的快速解決。

二、對癥下藥，落實情感管理

講究對癥下藥，需要班主任全面了解學生的個人情況。不僅了解其家庭背景，在校學習情況，還要分析學生的性格特點，找到最適合學生的管理方式。管理方法有很多種，自然對應著不同的學情。在班主任管理工作中，教師要根據學生的情況去選擇不同的策略，以此來達到最強的教育效果。對癥下藥，方法看似簡單，但落實起來十分艱巨。利用情感管理模式，做好學生管理工作。教師要積極與家長取得溝通，通過家校聯合，更好地了解學生的思維特點，行為習慣，以此為基礎建立起學生檔案。根據學生在校的日常學習情況，不斷積累學生檔案內部的信息，促進學生個人形象的清晰化。

比如，一些學生的情緒十分暴躁，因小事而大發雷霆。面對這樣的情況，教師可以選擇嚴厲制止，也可以選擇柔和處理。但最終的選擇依據，應當是學生的特點。講究對癥下藥，分析學生的生活環境和學習情況。有的學生從小為留守兒童，父母為了家庭而奔波。與唯一的奶奶相依為命。在日常家庭生活中，奶奶的溺愛與兩代人之間的代溝，使得孩子的心事越來越多。認為他人無法理解自己，因此脾氣暴躁。在了解了這樣的情況下，教師可以與學生促膝長談。利用其它相似的案例或者自己的經歷，引導學生學會敞開心扉去交朋友，去傾訴，而班主任自身應當積極成為學生的第一位真心朋友。用共鳴式的情感教育引導學生學會管理情緒，生出一顆陽光的心，才能實現情感管理的目標。

三、關注心理，落實情感管理

班主任的學生管理工作，涉及到多個方面。加強心理指導，能夠提高中職班主任管理工作的創新性。特別是在利用情感管理模式的過程中，教師要通過對學生的心理分析，了解學生的心理模型。通過有效的方式，引導學生建立健康的心理，幫助中職學生恢復學習和生活的自信心，讓他們找到前進的方向，是心理指導的重要內容。

中職學生正處于人生成長的叛逆時期，他們在這個階段很容易產生心理困惑。更會因為小小的困難而產生自暴自棄的想法。特別是在畢業階段，學生需要從學校生活向社會生活過度，他們的迷茫會放大，不安會擴大。很多學生出現道德感缺失問題、沉迷網絡問題、暴力傾向問題。班主任要通過就業指導的方式，幫助學生建立工作信心。同時，要多組織社交情境模擬活動，讓學生獲得豐富的社會生活技能，以此轉變學生的心理狀態。利用校園內的心理老師資源，多分析問題，多學習經驗，促進情感管理模式應用的高效化。

結語

綜上所述，關注中職學生發展的多個方面，利用情感管理方式，有效處理學生問題解決班主任管理工作中的難題。班主任認識到個人教育工作的特殊性，能夠站在學生的角度思考問題。用情感去化解矛盾，才能讓日常管理工作越來越順手，讓學生與教師之間的默契度不斷提高。

參考文獻

[1] 徐海榮.中職班主任管理中的情感藝術研究[J].職業，2019（2）：65-66.

[2] 汪玉杰.中職班主任管理中的情感藝術探析[J].數碼設計（下），2019（2）：277.

[3] 嚴新建.中職班主任管理中的情感藝術研究[J].求知導刊，2019（3）：115-116.

[4] 王婷.中職班主任管理實踐中的情感藝術[J].教育界，2018（30）：20-21.