綜合素質測評體系構建與高職生綜合素質提升研究

楊榮

摘 要：隨著義務教育普及、教育水平的提升，高等院校的學生也不斷增加，應用綜合素質評價體系能幫助教務工作者做好學生管理和培養。本文明確了綜合素質測評體系的發展現狀，提出綜合素質測評體系的構建措施，給教育工作者提供參考。

關鍵詞：綜合素質;測評體系;高職生

前言

綜合素質測評體系包括學生學習能力、實踐能力、道德修養、身心健康等要素，通過綜合素質測評體系能夠快速了解學生在現階段發展的不足，幫助教師和學生了解自身狀況，通過對綜合素質測評體系結果的合理分析、應用和培養，促進學術綜合素質提升。

一、高職院校綜合素質測評體系的發展現狀

第一，現階段，大部分的高職院校已經建立起了綜合素質測評體系，有少部分院校仍然沒有對學生的綜合素質評價引起重視，教師及管理者將高職院校當作問題學生的“收容所”，缺乏對學生素質問題的關注。

第二，大部分高職院校雖然建立綜合素質測評體系，但仍然存在許多問題。綜合素質測評體系多套用其他院校的成功范例，評測形式缺乏針對性，缺乏院校自身特色，且套用的模式缺少創新和與時俱進的精神，不能夠完全適應當代學生思想和理念，難以實現通過素質評價存進高職生綜合素質的提升。評價的主體較為單一，多側重于對學生的成績、教師評定，忽略了當代學生對同學的看法，以及學生自身的想法，不能夠準確考察學生的綜合素質，考核的結果不夠客觀，大大降低了素質評價體系在學生綜合素質提升中的指導作用。

第三，評價的內容刻板，缺乏指向性。由于大多數院校都是套用范例中的評價體系，或對成功的評價體系做出微調，難以適應本校學生對綜合素質的要求。同時綜合評價體系的制定多由班主任或輔導員制定，沒有充分考慮學生的意見。如藝術類高職院校直接套用普通技術類高職院校的評價模板，將職業技能的評定更改為藝術成果的評定，但忽視了對學生藝術天賦的評價和認可，導致對學生的培養不到位。

第四，大多數的綜合素質測評體系為靜態評價，及定期的組織對學生綜合素質進行評價，多為一學期或一學年，這樣的靜態模式周期過長，難以捕捉到學生在短期內的素養提升，不利于對學生進行綜合素質培養[1]。

二、構建綜合素質測評體系，促進高職生綜合素質提升

（一）樹立綜合素質測評意識

上級教育部門做好指導部門，做好調查統計，敦促尚未建立素質評價體系的高職院校加快體系建設，在教育部門指導下，推動綜合素質評價及培養工作全面開展[2]。

（二）堅持以人為本

更新過去套用的評價體系，樹立以人為本的評價理念，重視學生群體的內心想法，評測什么、如何評測、怎么評測、評測的意義是什么。評測的意義不是對學生進行排名或選拔，而是要通過評測使學生了解自身的不足，同時幫助教師根據評測結果對學生綜合素質進行培養和提升。綜合素質教育重點是幫助學生激發潛能，提升學生發展空間，在評測中要多對學生給予鼓勵，通過評測突出學生的優勢，提升學生自信。舉例說明：大部分高職院校的學生的學習能力較弱，過于突出學習成績則會降低學生的自信心，可降低文化課成績在綜合成績中的占比，突出學生職業應用能力的比重，提升學生的專業自信。

（三）綜合企業考核意見

大部分的高職學生畢業后都要面臨就業，因此企業對學生的評價也非常重要，在綜合素質測評體系中要納入企業評價部分。聯合合作企業，為企業專門制定評測要素，如業務能力、職業道德、專業知識等，這些要素對學生未來的職業發展起到決定作用。由于此項考核會影響就業，學生也會對此項成績提起重視，得到良好的成效。

（四）建設有效的評價反饋機制

對學生綜合素質的評測包括身心素質、專業技能、道德修養、創新能力、發展潛能等，通過評測的機制對學生的綜合素質進行打分，在實際考核中，部分要素可以進行量化評定。如專業技能，而其他的要素，如道德素養、創新能力不能進行量化評定，這就需要通過專家建議和權威機構根據測試題目進行模糊評價。評價完成后，重點是對于評價的反饋和成效，首先，要及時的將評價數據錄入評定系統，其次，通過視覺優化等技術，最后，簡潔、明確的呈現給學生，使學生對自身綜合素質有充分了解。

（五）做好動態評測跟進工作

綜合素質評價是一個長期、動態的過程，學生收到結果時會就此做出改觀，同時教師也會針對性的做出素質培養，因此要將部分靜態評價轉化為動態評價，即除專業成績外的其他成績短期進行更新，同時評價系統也要跟隨幾屆一更新的節奏做好調整。

總結

綜上，綜合素質測評體系能夠明確學術在發展中的不足，使學術明確自身的優勢，為教師針對培養提供幫助。建立高質量的綜合素質測評體系，首先要求教育工作者提升對綜合素質教育的重視，以人為本建立起創新、有特色的評價體系，同時在考核中納入企業意見，最后將分析結果明確反饋給教師和學生，促進學生綜合素質全面提升。

參考文獻

[1] 姚小禹.高職學生綜合素質評價體系構建研究[J].現代經濟信息，2018（16）：441.

[2] 苗祥文.高職院校學生綜合素質評價體系的構建研究[J].現代職業教育，2017（22）：60.