多媒體在語文課堂應用中的利弊談

姚霞

一、多媒體教學在小學語文課堂中的優越性分析

1.激發學習興趣。對學生來說，興趣將直接影響學習的成效。因此，教師可否調動學生的學習積極性，可否使學生對學習知識產生強烈的興趣，是教學成功的鑰匙。多媒體輔助教學能化靜為動，化無聊為有趣，在教學中巧妙使用多媒體，正好能激發學生的學習興趣，創設出理想的學習氛圍。

2.幫助化解教學重難點。語文教材有些內容枯燥乏味、難以理解，多媒體教學可通過多種手段和技術對教學內容進行加工，用生動的畫面形象、直觀地再現抽象的語言文字，變難為易，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進他們知識的內化，從而突出了教學的重難點。

3.提高學生朗讀能力。傳統的教學手段指導朗讀，在一定程度上很難調動學生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和人物情感快速融入學生心里。

二、多媒體教學在小學語文課堂教學中的不足

1.部分課件中看不中用，不能緊扣教學內容。教師在課件的制作時往往愛使用一些好看的外表，華而不實的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音樂等，在課堂上容易影響學生的注意力，反而起到畫蛇添足的效果。

2.影響學生的發散思維。多媒體教學往往將較為直觀的教學帶給學生，可是在小學語文中，并不是所有時候都需要這種較為直觀的表現。語文教學強調培養孩子們的想象能力，通過文字來形成抽象的思維，感情的升華等，這些是多媒體給不了我們的。

3.忽略傳統教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂進行詳細的設計，只是片面、盲目地運用多媒體來起到輔助教學的作用，他們認為多媒體對教學的作用是百益而無一害的，從而忽略了傳統教學手段在課堂中的作用。這樣，容易造成教學內容與方式脫節，不能優化課堂教學結構、提高教學效果。

三、在語文課堂中合理運用多媒體教學的對策

1.科學設計多媒體課件。課件作為一種輔助教學的工具，它的使用應幫助實現最終的教學目的，一定不能出現只重形式而忽視內容的不良現象。教學形式只能為教學內容而服務，所以教師一定要根據教學內容來設計教學課件。

2.要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多方面思考。發散性思維對拓寬思路、解決某些難題、開創新的方向常常能起到意想不到的好效果。多媒體課件在一定程度上會局限學生們的發散思維，這時就需要充分發揮教師在課堂上的主導作用，讓教師來引導并鼓勵學生從多種角度去思考問題，幫助學生抓住新鮮特別的信息，從而體現學生在課堂上的主體地位。

3.努力處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學是在傳統教學的基礎上增加了多媒體這個特殊工具的教學，使用多媒體教學并不意味著要拋棄現有的傳統教學手段。因此，教師們在利用多媒體來輔助教學之前，先要在腦中清楚這堂課使用多媒體的目的，想清楚自己所選用的多媒體課件可否讓學生對所學內容更加容易理解和掌握，并思考使用多媒體輔助教學的同時還要采用哪些傳統的教學手段來與之相配合。

簡而言之，我們結合傳統教學和多媒體教學兩者的優勢，取長補短，科學選擇，有效利用，只有這樣才能讓多媒體教學在小學語文課堂上綻放光彩！