初中語文情境教學(xué)方法探究

楊曉波

【摘 要】初中語文教學(xué)在語文教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是各位教育工作的最為關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是國家新課改要求的目標(biāo)之一。那么，如何調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性也成為廣大教育工作最為關(guān)心關(guān)切的大事，在新課改的要求下，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，被有效地運(yùn)用到教學(xué)的過程當(dāng)中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情境教學(xué);方法探究

【中圖分類號】G633.33 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0242-02

初中語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在初中語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人格發(fā)展也有極大的幫助。因此，情境教學(xué)模式非常適合初中生學(xué)習(xí)語文。

一、情境教學(xué)方法的概念

所謂情境教學(xué)方法，就是在教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用好音樂、語言、行為等手段，建立起與教學(xué)目標(biāo)貼近的生動環(huán)境，不僅教會學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，還要注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)以及個(gè)性的熏陶，最終以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及與他人合作精神為目的，培養(yǎng)出具有欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生。

二、優(yōu)化情境教學(xué)導(dǎo)語，營造教學(xué)語境

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”鑒于初中語文綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師更要在以文本為基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語，為語文課堂教學(xué)營造良好的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生全副身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。簡單來說，一方面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要具有現(xiàn)實(shí)性和新鮮感，使學(xué)生能身臨其境，有話可說，有感可抒;另一方面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要開門見山、簡潔明了，不能因延伸拓展過深、過廣而嘩眾取寵，從而使教學(xué)偏離主題。

三、利用背景音樂渲染課文情境

目前大部分語文課堂教學(xué)還停留在“灌輸式”“機(jī)械訓(xùn)練式”的教學(xué)模式中，學(xué)生總是被動地接受知識，而新課改強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生主動地學(xué)、積極地學(xué)，這就要求初中語文教學(xué)要“注重關(guān)系，加強(qiáng)情感”，讓學(xué)生在情感交流的過程中掌握語文知識。所以，利用背景音樂來輔助語文教學(xué)，不失為實(shí)現(xiàn)此教育目的的一條有效途徑。古代偉大教育家孔子說：“行于詩;立于禮;成于樂。”捷克著名教育家夸美紐也說“：一切知識都是從感官開始的。”因此，音樂是最能激起人類情感的一種表達(dá)方式，如：清脆悅耳的音樂會使人陶醉;凄涼哀怨的音樂會使人黯然和懊喪;慷慨激昂的音樂則會使人心潮起伏和熱血沸騰。因此，在初中語文課堂上，我們可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，引入一些與文章內(nèi)容有著相同情感的背景音樂，這樣，學(xué)生就會在聽覺感官的刺激下，肆意地展開自己的想象，并進(jìn)入文章所描述的情境中去，這樣，我們就為學(xué)生渲染了一種真實(shí)確切的教學(xué)情境。

四、豐富想象情境，誘發(fā)好奇心

初中語文課堂教學(xué)活動的開展是學(xué)生自主地由內(nèi)到外實(shí)現(xiàn)意義吸收與思想表達(dá)的過程。當(dāng)學(xué)生自主地走進(jìn)文本中所描繪的場景的時(shí)候，其可以在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文認(rèn)知能力的驅(qū)使下，自主產(chǎn)生無數(shù)的想法，并產(chǎn)生表達(dá)欲望。在語文活動參與中，可以說，想象力是學(xué)生產(chǎn)生新想法的源泉。對此，在語文教學(xué)活動開展中，往往會立足于學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)教學(xué)內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)出想象情境，以此在情境與文本的幫助下，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，從而在其想象力的不斷豐富下，提升其對文本內(nèi)涵的認(rèn)知能力。

五、利用校園文化創(chuàng)設(shè)情境，從而建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是我們教學(xué)成功的先決條件，并且利用校園文化，營造活潑開放的課堂氛圍，為提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)好本國語言打下基礎(chǔ)。也正是初中語文情境教學(xué)的建立，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。因?yàn)樵O(shè)計(jì)情境不是一個(gè)學(xué)生能夠完成的，它是一個(gè)小組分別擔(dān)任不同的角色，需要學(xué)生之間相互配合。學(xué)生之間互相提醒幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。師生之間的互相鼓勵(lì)，既形成了良好的師生關(guān)系，又發(fā)展了校園文化。

六、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活是知識的來源，也是知識的運(yùn)用場所。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的親近感，讓他們在與生活息息相關(guān)的情境中感悟并思考。從目前我國的初中教材來看，很多文章其實(shí)與生活聯(lián)系十分密切，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以采用生活化的情境創(chuàng)設(shè)。這樣一來，不但使學(xué)生容易接受，也會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和印象，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

七、借現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，它在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨(dú)特的能力。教學(xué)中，運(yùn)用它可使抽象的變?yōu)榫唧w的，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，平面的變得立體，枯燥的頓時(shí)轉(zhuǎn)化為生動的，它能使枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀易懂。學(xué)生在抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難因?yàn)樗簿湍苡卸狻＿\(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在古典詩歌教學(xué)中，運(yùn)用意境深遠(yuǎn)的詩歌朗讀視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，通過聯(lián)想、想象的方法，描繪出詩中的畫面，這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。

結(jié)語

總之，美國著名教育家約翰杜威曾說過一句話：“教學(xué)的藝術(shù)在于可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。”目前，情境教學(xué)已經(jīng)成為了眾多教育者廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式。但是，要想在初中語文課堂上正確、有效地實(shí)施情境教學(xué)并不是一件容易的事情。身為一名初中語文教師，我們要不斷地對我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，爭取研究出更多適合學(xué)生以及能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使初中語文情境教學(xué)工作順利、有效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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