農村留守兒童心理現狀與分析

周靚

摘 要：近年來，農村剩余勞動力向城市轉移規模不斷擴大，勞務經濟成為了農民致富的重要途經。成人的背井離鄉，造成了留守兒童數量的逐年增長，他們的心理健康問題也愈來愈成為社會所關注的熱點問題。

為了深入的了解留守兒童的現狀和心理訴求，我們“青葵園”項目團隊成員分別在本溪市周邊農村開展相關調查，跟蹤走訪留守兒童和鄉村教師，分別以問卷調查、訪談等形式進行調研，并整理統計，形成以下調研報告。

關鍵詞：留守兒童; 心理

一、引言

根據第六次人口普查樣本數據推算，全國留守兒童約有6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，五年間全國留守兒童約增長242萬。留守兒童的現狀不容忽視。

本次調查立足于遼寧省本溪市周邊的農村中小學，運用多種研究方法，總結和概括了留守兒童的現狀，分析了他們主要面對的問題。達到1.關愛留守兒童，送文化下鄉，服務農民子女;2.到農村基層中去，深入了解國情、體驗民情、在實踐中夯實理論;3.向實踐學習，發揚不怕苦、不怕累的精神。

二、正文

通過實地考察、訪談的調查顯示，農村留守兒童的成長中存在以下問題：

1.留守兒童的學習成績較差，學習動力不足

有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：如沒完成作業、上學遲到、逃學;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。

2.留守女童負面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意（76.5%）和經常覺得自己是一個有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。

3.留守男童問題行為令人擔憂

留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到（41.8%）、逃學（7.4%）、受老師懲罰（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習（40.4%）、對學習不感興趣（44.8%）、很難集中注意力學習（64.4%）、沒完成作業（54.8%）、成績下降（83.2%）的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。

4.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網絡不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高。母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人。

5.父母外出對小學中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負（23.7%）、被歧視（19.8%）、性格比原來內向（41.7%）、膽?。?8.9%）的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經常想念父母、擔心見不到父母、擔心父母不愛自己的比例最高，四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。

三、結果和討論

通過這次實踐和調研，培養了我的實踐能力，增強發現問題、分析問題、解決問題的興趣和能力。我深刻地感受到了農村留守兒童生活的艱辛和不易。

他們的需求未滿足程度高的主要原因有下：

1.學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業需求;

2.生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求;

3.情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求;

4.管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。

針對以上存在的一系列問題，提出以下建議：

1.構建“留守兒童”五大關護網絡。發揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監護到底、關愛到位的工作網絡。

2.建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學校為單位，對“留守兒童”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。推進“留守兒童”寄宿制學校建設。

3.建立“留守兒童”家長聯系熱線。通過電話、家訪、召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通、經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。

4.學校對留守兒童進行多元化教育。學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。

參考文獻

[1] 《留守中國》，劉旦，廣東人民出版社，2013（6）

[2] 《別樣童年：中國農村留守兒童》，潘璐，社會科學文獻出版社，2008（6）