數(shù)學(xué)計(jì)算題審題能力存在的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊素芳

摘 要 計(jì)算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算題算得正確、迅速。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總有一部分學(xué)生做題時(shí)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真審題，這批學(xué)生往往最終淪落為學(xué)困生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生審題能力的培養(yǎng)是必不可缺的，尤其是計(jì)算題。因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算占了很大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上又取決于審題的正確與否。本文對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題審題能力存在的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算題 審題

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的的主要教學(xué)目的就是讓同學(xué)們能夠做到運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，如果同學(xué)們審題出錯(cuò)了，則就根本談不上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了，由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生們數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)應(yīng)該引起教師隊(duì)伍的高度重視，甚至毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生的審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵地方。

1剖析數(shù)學(xué)計(jì)算題審題能力存在的現(xiàn)狀

小學(xué)生目前的審題主要差在以下幾個(gè)點(diǎn)上：

（1）粗心大意。小學(xué)生一般性格都比較活潑、跳脫，這就導(dǎo)致許多同學(xué)在審題的時(shí)候很容易就犯了粗心大意的毛病，比如說(shuō)：840-512+88這道題，有些同學(xué)一看到題目也不先思考，直接就先把512+88先算出來(lái)等于600后，才用840-600得到140這個(gè)錯(cuò)誤的答案。這樣的錯(cuò)誤雖然很低級(jí)，卻在小學(xué)生的考試總屢見(jiàn)不鮮。

（2）思維慣性。思維慣性是一個(gè)全年齡的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題視似乎在小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題上尤其突出，比如：有部分同學(xué)在面對(duì)24？和88+22時(shí)，時(shí)常會(huì)想都不想的把100作為他們的最終答案，并且這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生在小學(xué)生的身上。

（3）理解偏差。在小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般老師讓背的公式、概念都是會(huì)乖乖去背的。但是很多同學(xué)“知其然，而不知其所以然”，問(wèn)他背到了嗎？背到了。會(huì)用了嗎？會(huì)用了。但實(shí)際上一旦一些題出現(xiàn)了一點(diǎn)彎彎繞繞的，一些同學(xué)就容易出問(wèn)題了，比如說(shuō)這樣一道題：大巴車和小轎車同時(shí)A、B兩個(gè)城市相向而行，在出發(fā)3個(gè)小時(shí)之后再中途相遇，給出的條件是大巴車和小轎車的速度比是6：5，問(wèn)小轎車跑完全程需要多久？一些對(duì)公式概念理解不夠的同學(xué)就懵了，他就覺(jué)得這條件給的不充分，覺(jué)得根本解不出來(lái)這道題，可問(wèn)題的關(guān)鍵在于當(dāng)兩車的行駛時(shí)間相等時(shí)，兩車的速度之比等于兩車的路程之比。這就是學(xué)生對(duì)公式概念的理解不太透徹，導(dǎo)致的運(yùn)用能力太差。

（4）畏難情緒嚴(yán)重。現(xiàn)在的許多同學(xué)，在面對(duì)碰到學(xué)習(xí)上的困難，就有情緒，變得不愿意思考。例如：甲乙兩輛客車上午8時(shí)同時(shí)從兩個(gè)車站出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，兩車同時(shí)到達(dá)一條河的兩岸。由于河上的橋正在維修，車輛禁止通行，兩車需交換乘客，然后按原路返回各自出發(fā)的車站，到站時(shí)已是下午2點(diǎn)。甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行45千米，兩地相距多少千米？（交換乘客的時(shí)間略去不計(jì)）像這種題目又臭又長(zhǎng)，后面解題的時(shí)候又很麻煩的應(yīng)用題，很多同學(xué)一看到就覺(jué)得就覺(jué)得頭大，很容易就會(huì)有了厭惡心理。但實(shí)際上這種題目并不算很難，主要是需要同學(xué)們耐心下來(lái)，認(rèn)真地慢慢解答就可以輕松搞定的。

2解決策略

（1）“看”：在日常的教學(xué)里面，我們對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行如何教學(xué)的時(shí)候，第一步就應(yīng)該叫他們?nèi)绾巍翱础保捅热缦旅孢@兩道易錯(cuò)題：

①500？5？=？錯(cuò)解：=500鰨？5？）

=500？00=5;②34-16+14 =？錯(cuò)解：=34-30=4。

這兩道題就是要先“看”，看什么呢？就是看題目里面有哪些數(shù)字和數(shù)據(jù)、有多少的運(yùn)算方式或符號(hào)然后再看這些運(yùn)算符號(hào)都有哪些特點(diǎn)有沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的計(jì)算步驟：①仔細(xì)觀察題目;②明確計(jì)算方法：能簡(jiǎn)便的用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，不能簡(jiǎn)便的按正確的計(jì)算方法計(jì)算。這樣一來(lái)就可以很大程度上避免出現(xiàn)審題失誤了。

（2）“圈”：有些同學(xué)站在對(duì)題目進(jìn)行整體觀察后，可能對(duì)很多的題目依舊有些審題不清，在這種情況下，極大可能是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有注意到“隱藏”在題目里面的重要關(guān)鍵字詞。這種時(shí)候?yàn)榱瞬粚忓e(cuò)題目，造成自己錯(cuò)誤的理解，就應(yīng)該用“畫(huà)圈圈大法”將題目的每一個(gè)關(guān)鍵詞圈出來(lái)，圈出來(lái)后那些關(guān)鍵詞就會(huì)變得極其醒目，特別是在面對(duì)題目綿長(zhǎng)的應(yīng)用題的時(shí)候，就不會(huì)忘記關(guān)鍵信息或者數(shù)據(jù)了。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力總結(jié)來(lái)講是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，更是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師們有耐心、有恒心地去進(jìn)行細(xì)致入微的教學(xué)，只有將學(xué)生們的審題能力提高了，才可以讓同學(xué)們的誤判率和錯(cuò)題率減少。對(duì)學(xué)生們審題能力的教學(xué)也是訓(xùn)練同學(xué)們邏輯思維能力的一種有效途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性也會(huì)反映到數(shù)學(xué)老師的日常教學(xué)環(huán)境里面，要求老師根據(jù)小學(xué)生的思維特性，有目的地帶著同學(xué)們訓(xùn)練審題能力，以便為后面學(xué)習(xí)、理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊，并進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。探索數(shù)學(xué)的求知欲進(jìn)而能夠促進(jìn)同學(xué)們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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