淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

李秋紅

摘 要 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力。其中，閱讀在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有十分重要的地位。而閱讀和寫作又密不可分。廣泛的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，但僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的，還需要通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出——“說(shuō)”和“寫”來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的形成。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？結(jié)合PEP教材六年級(jí)下冊(cè)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是以話題為中心，以詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇這三個(gè)模塊的方式來(lái)安排話題教學(xué)內(nèi)容的。到了六年級(jí)，出現(xiàn)了一些真正意義上的閱讀課型（Lets read）。這部分的閱讀理解旨在讓學(xué)生在文本的閱讀中鞏固本單元的主要詞匯、句型，獲得語(yǔ)言知識(shí)，，并適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，我采用“導(dǎo)——讀——用”的教學(xué)模式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于Lets read部分是前面Lets learn和Lets talk部分詞匯和句型的復(fù)現(xiàn)和鞏固，因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了以舊引新的方法，幫助學(xué)生建立起文本與以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從舊知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知期待，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)“驗(yàn)證”對(duì)新知識(shí)的理解，為下面的閱讀做好鋪墊。

在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)，Unit3 Last Weekend Part A Lets Learn時(shí)， 我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，設(shè)計(jì)了寫出動(dòng)詞過(guò)去式的練習(xí)：

visit grandparents ____________? ? ? watch TV? ? ?______________? play? football? ______________? ? ? wash the clothes ____________? clean the room ______________? ? ? cook? meals? ? ___________? ? ? 完成后，要求學(xué)生自己讀讀，在寫寫、讀讀中，復(fù)習(xí)詞匯，然后在與學(xué)生的日常交流中引出本課內(nèi)容：

T： What did you do last weekend？

S： I visited my grandparents/watched TV/read a book/did home work？? T： You did many things last weekend. You were busy. Last weekend ，Wu Yifan was busy ，too.What did he do ？Lets read.? ? ?由詞匯——句型，由舊知——新知自然導(dǎo)入新課。

2讀寫結(jié)合，指導(dǎo)閱讀

閱讀的指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在上面提到的閱讀課教學(xué)中，我采用了略讀、尋讀、精讀、填表格等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解文本大意，獲取具體信息，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。因此，我實(shí)施了以下步驟：

（1）T：What did Wu Yifan do last weekend？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快速瀏覽語(yǔ)篇，初步了解大意。（2）Fill in the blanks.

學(xué)生帶著任務(wù)尋讀，查找上周末所做的事情，然后填空：

Wu Yifan ___busy last weekend. He ________his grandmother Saturday morning . They _______noodles together. In the evening， they ______ TV. Sunday morning，Wu Yifan ______football with his friends. In the afternoon，he ______his clothes and ________his room.

（3）Finish the table _______.

精讀課文是閱讀課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文;不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。”這說(shuō)明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

3讀寫結(jié)合，讀以致用

閱讀的過(guò)程是信息輸入的過(guò)程，而運(yùn)用所輸入的信息來(lái)完成某項(xiàng)任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固其閱讀效果和轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，在閱讀全文后，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

3.1引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述短文

學(xué)生填完上述表格后，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的關(guān)鍵單詞進(jìn)行復(fù)述短文。

3.2結(jié)合生活實(shí)際，仿說(shuō)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中。讓學(xué)生根據(jù)課文，聯(lián)系自己實(shí)際生活，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，它是在語(yǔ)言實(shí)踐中積累知識(shí)，豐富言語(yǔ)，培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。

3.3根據(jù)短文進(jìn)行仿寫

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的短文進(jìn)行仿寫有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的那樣：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。因此，我設(shè)計(jì)了以“I was busy last weekend.”開頭的仿寫。

4結(jié)合寫的內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生寫出了自己的文章，學(xué)生會(huì)很有成就感。。但由于學(xué)生是在教師的幫助下完成習(xí)作的，要使學(xué)生更加有效地內(nèi)化語(yǔ)言，可以讓學(xué)生朗讀自己的作文或者互相交流彼此的作文，從而才能使課堂上的語(yǔ)言真正地掌握，并形成一定的語(yǔ)感和語(yǔ)篇能力。

總之，讀、寫是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的整體，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜的過(guò)程，不能操之過(guò)急。通過(guò)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高，并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。