物理課堂教學(xué)效率提高之我見(jiàn)

李明雄

摘 要 在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏生氣，缺乏互動(dòng)，學(xué)生在這樣受壓迫的課堂學(xué)習(xí)，易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生掌握到只是低效率“死知識(shí)”，而不是高效率“活思維”。讓課堂活躍起來(lái)，提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是作者本文的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 民主和諧 質(zhì)疑問(wèn)難 生活教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代教師應(yīng)該要在新課程理念的滋潤(rùn)下，自覺(jué)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造積極的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性，改變長(zhǎng)期以教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的“填鴨式”的模式課堂教學(xué)，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。那么如何才能使物理課堂效率提高呢？關(guān)鍵要從以下幾方面去努力。

1課堂氛圍要民主和諧，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

新課程要求教師營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，教師在不應(yīng)該以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。與學(xué)生平等對(duì)話，用平和慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視、關(guān)注的。在這樣氛圍中，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”同時(shí)，課堂教學(xué)上教師如果做一個(gè)意想不到的實(shí)驗(yàn)。又或者講一些科學(xué)家的故事，不但創(chuàng)造了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生探索科學(xué)之方法。例如奧斯特發(fā)現(xiàn)電的磁效應(yīng)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)細(xì)微的觀察力。法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)到成功之路必須要有契而不舍毅力。講述安培從反對(duì)電磁聯(lián)系到提出分子電流假說(shuō)等電磁學(xué)說(shuō)理論，使學(xué)生明白到偉大的科學(xué)家之所以有顯著的成就，就是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤同時(shí)肯定別人的發(fā)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)既然能放松壓力同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

2課堂上注重誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生探究熱情

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，比思考問(wèn)題，解決問(wèn)題更重要。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)答”，而且更要“學(xué)會(huì)問(wèn)”，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，是對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解與思考。是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。因此，在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。例如，廣東版的電磁感應(yīng)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考，從電流產(chǎn)生磁效應(yīng)如何過(guò)度到電磁感應(yīng)呢？課堂指導(dǎo)學(xué)生演示電流的磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然通電導(dǎo)體周?chē)軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，反過(guò)來(lái)想，磁又能不能夠產(chǎn)生電流呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)應(yīng)該能夠產(chǎn)生電流，但要滿(mǎn)足怎樣的條件才能產(chǎn)生電流呢？”“這樣的電流方向又怎樣確定呢”“電流的大小又與什么有關(guān)系呢？”“電流的產(chǎn)生不是因?yàn)橛须妷簡(jiǎn)幔看艌?chǎng)又怎樣提供電壓呢”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高漲。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次，讓學(xué)生感受物理學(xué)守恒與對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。

近代研究表明，守恒定律來(lái)源于對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)和守恒這兩個(gè)很重要的概念是緊密聯(lián)系在一起的，物理學(xué)在破譯宇宙密碼的同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地展示了其“驚人的簡(jiǎn)單”、“神秘的對(duì)稱(chēng)”以及“美妙的和諧”。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)傳授自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神秘的物理世界，激發(fā)學(xué)生的求知令人欲，課堂氣氛輕松活躍起來(lái)了，學(xué)生自然而然成為課堂主角，從而使課堂進(jìn)入了“學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)中要把生活——物理——社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個(gè)部分組成：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多物理現(xiàn)象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：為什么先看到閃電后才聽(tīng)到雷聲？鞋底與輪胎的表面為什么要制作成粗糙;磨刀不誤砍柴功的道理是什么？微波爐是怎樣加熱面包的，等等。上課時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)相應(yīng)的日常生活用品帶到課堂。如：連通器內(nèi)容用茶壺、壓強(qiáng)內(nèi)容用菜刀、渦流現(xiàn)象用電磁灶、力學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)拿膠鉗問(wèn)學(xué)生其應(yīng)用什么物理知識(shí)。先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)演示分別如何使用，然后根據(jù)物理學(xué)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解釋這樣使用的理由。學(xué)生見(jiàn)到生活用品可在課堂上使用，而且不同的用品在不同的情況下都有不同的物理原因所在，顯得異常激動(dòng)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。課后應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，自行解決一些問(wèn)題。如自制彈簧秤，自制小孔成像照相機(jī)，制作簡(jiǎn)易直流電動(dòng)機(jī)等。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，他們才能更好地投身于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓物理課堂充滿(mǎn)生命活力。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐步推進(jìn)的今天，我們每一位物理教師應(yīng)更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)方式，以真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)投入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓物理課堂充滿(mǎn)生命活力，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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