地理核心素養培養的探究

陳秀麗

摘 要 地理環境是人類賴以生存的空間，自從人類誕生那天起，人與環境就息息相關，人與自然和諧共生是我們追求的最終目標。地理學科就是研究人與自然關系的一門學科，每一個地理事物都是一個綜合體，是地理各要素相互影響，相互滲透形成的。

關鍵詞 地理 核心素養 探究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

地理原來的應試教育學習方式比較單一，與地理自然科學的思想相差甚遠，也不適合當代學習的需求，于是教學指導思想也不斷的改善，由最初的雙基教學，到三維目標，到地理核心素養提出的變化。地理核心素養是行為素養，不是知識的整合和簡單的超越，是學生學習地理知識之后形成的綜合思維能力和人地協調發展觀，是地理課程目標的具體化，是對三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機結合。地理核心素養不是基礎素養，而是更高一級的素養，是逐步適應個人終身發展的必備品格與關鍵能力。主要包括四方面的內容：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。

人地協調觀是人類和地理環境之間的發展問題，面對資源、環境、發展問題，人類要想持續發展下去的話，就得尊重自然規律，協調好人類活動與環境的關系。人地協調觀有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系，成為和諧社會的建設者。

綜合思維是人們運用綜合的思維認識地理環境的思維方式和能力，人類生存的地理環境是個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展，綜合思維素養有助于人們從整體的角度全面系統和動態的分析地理環境，以及它與人類活動的關系。

區域認知是指人們運用空間的觀點認知地理環境的思維方式和能力，人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區域加以認識，是人們認識地理復雜環境的基本方法。

地理實踐力是指人們在考查實驗和調查地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。考察、調查等是地理課中重要的時間方法，也是地理課中重要的學習方式。地理實踐力素養有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好的在真實情景中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。

地理核心素養培養的重要基地是課堂，在課堂上如何使核心素養落地生根呢，下面談談我粗淺的幾點認識：

1情景帶入，問題引領，思維導圖構建

教學中每節內容涉及的面比較廣，并且密切聯系生活實際，教材呈現了一部分內容和圖片，但還不夠全面和貼近學生自身的實際情況，再加上高中生的生活經驗有限。教師應該補充相關圖文材料、視頻等素材幫助學生增強感性認識，設置相關的情景，如，分析美國農業生產的特點時，教師給出文字材料：美國一位叫作約翰斯頓的農場主，經營的農場面積達3200畝。經營這么大的農場需要多少人呢？只有三個人，約翰斯頓領頭，雇傭兩名農業工人，就一切都搞定了。這種情景分析在教師問題引領下，學生先獨自閱讀，獲取信息，分析思考問題，整理答案，使學生很容易分析出美國商品谷物農業的特點是生產規模大，機械化水平高的特點。有了自己的見解，通過討論環節，同學思維的碰撞，多角度思考問題，有助于培養學生的發散思維和綜合思維。問題引領，學生完成每個問題后，知識還是零碎的，沒有一個系統的概念，教師可以指導學生在每節課課堂內容總結上用思維導圖的形式把每個問題聯系起來，不斷提高學生的總結歸納能力和綜合思維能力。

2每天一圖

區域性是地理學科的顯著特征之一，地圖的尺度可大可小，大到世界地圖，小到一個地理事物分布。區域地圖可以說是學生致命的弱點，成績差點的學生共同點是腦中沒圖。地理知識的考察都必然落到一定的區域當中，不能準確的定位，就不能精準判斷所考查的地理環境各要素特征和相互作用，就很難得出正確答案。怎樣增強學生的地圖素養呢？我們可以嘗試從高一新生入校就開始每天一圖展示。首先教師引導學生先認識大尺度的地圖——世界地圖，13個地理分區和主要國家，教室里專門設置一個白板，每天一人負責板畫和文字介紹。積累一年后，高二學生就可以介紹小區域地圖和自己喜歡的地方，或者想去旅游的地方，增強學生學習地理的興趣。這樣不斷的積累，相信學生對區域定位、輪廓特征掌握就比較熟悉了。

3地理實踐力實施——地理社團

地理實踐力是地理核心素養的重要組成部分，現行課標中已經明確提出，而且意志品質和行動能力是在實踐中培養的，在教室里黑板上教授游泳和騎自行車是培養不出來的。地理實踐是學習地理就好的方法，基于我國現在的人們思想觀念，真正讓孩子走進大自然，像德國初二孩子似的真正體驗伐木工人的生活，在我國是很難實施的。如何解決這一矛盾呢，我們就只能一步一步邁進。可以對地理有興趣的學生自愿組成社團，參加戶外考察、社會調查、模擬試驗等地理實踐活動中去。社團的成員把自己的感受，收獲分享給同班其他同學。通過這種方式傳遞給其他同學的信息更具有說服力，同學接受起來更容易。

4人地協調觀貫穿始終

人地觀是指通過學習培養學生的資源觀、環境觀、人口觀和發展觀，正確認識人與自然的協調發展。在地理教學中水資源的合理利用，地形地貌對人類活動的影響充分體現了人地協調觀;必修二人口、城市、農業、工業和交通的持續發展更是要樹立正確的人地關系。區域教學中資源的開發、經濟的發展和產業的轉移都是可持續發展貫穿始終。教育教學中這種思想不斷的滲透，潛移默化地影響學生的思想。

地理核心素養的落實是培養21世紀創新人才的關鍵，是地理學科課程目標之所。在我作為一名地理教育工作者，立足既定教學目標，圍繞教學實際情況，采取多種教學方式，不斷探索培養地理學科素養的方法，為社會培養高素質的建設者和接班人。