小學數學閱讀能力的現狀以及培養策略

摘 要：小學數學一直是整個小學課程中的重要基礎，小學數學的基礎將直接影響其他科目的成績，甚至對今后的學習生活都有著至關重要的影響。本文通過小學生數學閱讀能力的現狀和小學生數學閱讀能力中存在的問題進行了分析，并總結歸納出一些小學數學閱讀能力的培養策略。

關鍵詞：小學生數學 閱讀能力培養 指導策略 研究

隨著素質教育以及第八次課程改革的實施，傳統的小學數學教學模式早已經不能滿足現如今的教學需求。只有將傳統教學模式進行適當的創新，通過培養小學數學閱讀能力，才能使小學數學教學整體水平得到提升。雖然學生的閱讀能力在小學數學課堂教學培養中存在著很多問題，但是只要找到問題發生的根本原因，就能夠將問題解決。

一、小學生數學閱讀能力現狀

傳統的教學中，教師在教學時只是將自己認為是重點的知識點教給學生，但是卻忽略了對學生的閱讀能力培養，長此以往，學生就會失去獨自閱讀數學課本的習慣，會認為閱讀書本和參考書都是教師的責任，學生在學習數學方面一直處于被動狀態，認為只要認真挺老師講課就好，老師說什么就是什么。這種錯誤的思想觀念導致了教師在講臺中講的熱火朝天，將自己認為重要的知識通通一股腦的塞給學生，但是由于學生一直處于被動狀態，將會導致學生永遠無法真正意義上的了解數學知識。通常情況下，教師都快要將一本書講完了，學生仍然處于懵懵懂懂的狀態，其根本原因就是學生缺乏閱讀能力，最終導致了教學效率和質量直線下降。

二、小學數學閱讀能力中存在的問題

（一）教師對閱讀能力認知度不夠。由于老師受到固定型思維模式和傳統教學模式的影響，認為閱讀那是語文的事情，數學是不需要閱讀的，再加上對閱讀能力的認知度不高。老師就一直占據主導地位，將知識一味地傳授給學生，而不管學生能不能接受。認為學生只要認真聽講就好。在這急功近利的浮躁社會中，仍然存在著一切為了考試、學生不需要任何閱讀能力（這里特指數學學科），只要中規中矩好好學習等錯誤觀念。如果在快速發展的當代，教師的這種落后的思想模式、教學理念不改變的話，那就會極大程度上的阻礙學生學習能力的提高，更會阻礙我國教育的普及程度。而這種固定型思維的形成，是可以被理解的，這是時代大環境影響的。而當今社會，我們不得不轉變我們的思維模式，從固定型思維模式慢慢轉變成成長型思維模式。

（二）教師整體素質不夠。近年來，人們對“公務員”“事業單位”等所謂的“鐵飯碗”的熱度處于升溫狀態。由于教師的工作不僅輕松穩定工資也很樂觀，導致了許多并沒有真才實學的人進入教師這個行業，使教師整體素質不夠，明顯呈現素質下滑現象。現在大學，基本都會開設“師范”這一專業。但是我覺得本科的師范生已經遠遠不如上一代的高等師范甚至中等師范。追根究底原因就是相關教育部門對于教師入職的標準不夠嚴格。這一現狀直接導致了我國小學數學教師整體素質不高，嚴重影響了我國小學數學教學的整體水平。曾經問了幾個年輕的老師這樣一個問題：為什么選擇當數學老師？給我的回答第一點就是：教師收入穩定啊，退休了還有養老金。更有年輕老師這樣反問我：一個大學生畢業了難道教不了小學數學嗎？聽到這個回答，我特別震驚，好多非師范生來教數學，最基本的數學方面的專業知識都不扎實。試問：哪個家長愿意把孩子交給這樣的老師啊！

（三）學生缺乏閱讀能力。我所在學校的學生，嚴重缺乏閱讀能力，學生根本體會不到閱讀帶來的樂趣和閱讀對我們生活的重要性。閱讀最基本的靜下心，坐下來都做不到，又何談提高閱讀能力呢？當今大部分教師在小學數學教學過程中只是將考試的重點機械化般的教給學生，學生們普遍認為老師將知識重點死記硬背就足以應付考試，這也就出現了學生學習小學數學過程中從不動腦筋仔細思考問題的現象。這種傳統教學模式極大程度上的扼殺了學生的閱讀能力，由于傳統教學模式導致了現如今大部分學生都缺乏自主閱讀能力意識。并且由于習慣了教師的講解，學生在獨自面對數學題時，往往會出現看不懂題目不會分析條件和問題，造成了答非所問的現象。小學一年級的數學補充習題有這么一道題目：黑兔22只，白兔10只，灰兔35只。讓我們求黑兔比白兔多多少只。這時候學生有給出12只的，25只的，還有給出13只。你說學生沒思考，那倒未必。究其原因就是已知條件太多，沒有分析清楚問題到底是求誰和誰的。歸根到底，還是學生缺乏閱讀而導致的分析能力欠缺。

三、小學生數學閱讀能力的培養

（一）提升教師自身的閱讀能力。小學數學教師若想最大限度上的培養學生的閱讀能力就首先轉變自身的固定型思維和摒棄傳統教學模式，并以培養學生閱讀能力為目標，由傳統模式下老師為主體的模式轉化成以學生為主體。擺正自己的位置，教師只是學生學習的引路人而絕非主導者，充分信任和尊重學生并以一種平等的心態進行學習交流。樹立正確的學生觀，讓學生在一種輕松愉悅的學習狀態中學習，從而培養學生的閱讀能力。

（二）以培養學生閱讀能力為目標。“師者，教書育人”。我們在教書的同時也肩負著育人的重擔。現如今受應試教育的影響，導致許多小學數學教師都以考試作為最終目標。但是與其以成績作為目標，不如將目光放在實處中，培養學生閱讀能力，最大限度上的提升小學數學成績。“授人以魚不如授人以漁”，“漁”才是讓孩子真正生存下來的。但是培養學生的閱讀能力并不是一蹴而就的，所以一定要將培養學生閱讀能力在小學數學教學課堂中一點一點的滲透在課堂中。“長期、反復、逐步提高”教育一定不能急，要緊緊抓住教育以及學生身心發展規律。

（三）利用多媒體技術進行教學。隨著信息技術的發展，大部分學校已經實現了多媒體技術進行教學。在教學過程中，教師可以將教學與新媒體結合起來，將書本上的文字通過新媒體技術轉變為生動的圖片或視頻，不僅使學生更加直觀的了解，而且還大大激起了學生學習的興趣。還可以利用多媒體技術，要求學生將圖片或視頻中所表達的數學問題，通過文字描述出來，這樣就可以最大程度上的培養學生的閱讀能力。不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更潛移默化的提高了學生的閱讀、分析能力。

在小學數學教學中，數學教師占據著非常重要的作用，雖然在數學教學過中存在著教師素質不夠、大部分數學教師還保留著固定型思維模式和學生閱讀能力認知度不高等問題。只有讓學生對小學數學產生濃厚的興趣，才能夠讓閱讀在小學數學教學中得以推進促進，從而提高學生的閱讀能力。而這一種能力正為學生今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

作者簡介：李瀚，（1991-2月-），男，籍貫：江蘇徐州，學歷：本科，研究方向：小學數學閱讀能力。