運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法提升小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力的應(yīng)用成效研究

敖小眉

摘 要：音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，其在課程教學(xué)中的重要性是不言而喻的，在承擔(dān)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)技能、知識(shí)教育的同時(shí)，更承擔(dān)著培育學(xué)生良好音樂(lè)核心素養(yǎng)的作用，有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。為有效提升小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力，在這里我們特引入國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法之一的柯達(dá)伊教學(xué)法，希望能夠通過(guò)該教學(xué)法優(yōu)勢(shì)作用的充分發(fā)揮，來(lái)將我們的小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育水平提升到一個(gè)全新的階段。為此，本文通過(guò)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容的概述，探究了柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力培育方面的應(yīng)用情況及成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 音樂(lè)基礎(chǔ)能力 柯達(dá)伊教學(xué)法 應(yīng)用成效

20世紀(jì)以來(lái)，在教育心理學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用下，國(guó)際上逐漸涌現(xiàn)出一些新的音樂(lè)教學(xué)方式方法和理念，對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升極具現(xiàn)實(shí)意義。其中被譽(yù)為國(guó)際音樂(lè)三大教學(xué)法的奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，逐漸成為當(dāng)今世界音樂(lè)教育領(lǐng)域的三大支柱，在全球范圍內(nèi)受到眾多教育者的追捧。尤其是柯達(dá)伊教學(xué)法更是以其獨(dú)特的魅力被廣泛的應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)中，極大的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)、能力的提升。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法在音樂(lè)課程教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，無(wú)法準(zhǔn)確的達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要求。而柯達(dá)伊教學(xué)法則是專門針對(duì)小學(xué)階段的幼兒音樂(lè)教育而研究出的極具科學(xué)意義的新型教學(xué)方式方法，廣受世界各國(guó)音樂(lè)教育專家提倡和好評(píng)。因此，為有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升，我們有必要通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法的引入來(lái)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的不足，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面培育。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法概述

柯達(dá)伊教學(xué)法作為國(guó)際音樂(lè)三大教學(xué)法之一，其對(duì)世界教育界的影響力是不言而喻的。柯達(dá)伊教學(xué)法主要是借鑒了西歐傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精髓，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生天性，讓其快樂(lè)的學(xué)習(xí)、歌唱、演奏，以此來(lái)在培養(yǎng)其音樂(lè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，對(duì)其音樂(lè)修養(yǎng)起到很好的鍛煉作用，從而極大的激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。就柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)方法而言內(nèi)容十分豐富，可以起到對(duì)學(xué)生各方面音樂(lè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育的目的。在這里我們就不對(duì)其進(jìn)行一一贅述，只選取其中幾個(gè)極具代表性的教學(xué)方法來(lái)對(duì)其在小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力鍛煉中的情況進(jìn)行介紹。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力鍛煉中的應(yīng)用成效

1.節(jié)奏訓(xùn)練

基于節(jié)奏掌控能力對(duì)于學(xué)生歌曲演唱效果的影響，因此，大多數(shù)教師會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中首先應(yīng)用卡答疑教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。基于柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練趣味性、豐富性的要求，教師在開(kāi)展訓(xùn)練過(guò)程時(shí)要注重節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，如將學(xué)生生活中常見(jiàn)的鐘表聲、心跳聲、鼓點(diǎn)聲等引入到教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)這些獨(dú)特的聲音節(jié)奏進(jìn)行模仿，以此來(lái)體會(huì)節(jié)奏的變化。此外，還可以通過(guò)情景教學(xué)模式的構(gòu)建，來(lái)結(jié)合一定的情境進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如，為學(xué)生描繪下雨之前的天氣變化情況，烏云密布、風(fēng)聲陣陣、雨滴滴落，讓學(xué)生依據(jù)天氣的變化“唱出”云、風(fēng)、雨的節(jié)奏變化。此種教學(xué)方式，充分表達(dá)了柯達(dá)伊教學(xué)法以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在極具趣味性的情境中實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏掌控能力的鍛煉，教學(xué)效果十分明顯。

2.首調(diào)唱名法

通過(guò)對(duì)首調(diào)唱名法的采用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)半音、全音內(nèi)涵的輕松把握，改變學(xué)生以往對(duì)音符、音律的抽象印象，使其能夠真切的把握并認(rèn)識(shí)音符。柯達(dá)伊首調(diào)唱名法多運(yùn)用于小學(xué)階段音樂(lè)理論課當(dāng)中的視聽(tīng)練耳教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生情感、心理、生理等多方面的感官情況來(lái)對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性的樂(lè)理基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于柯達(dá)伊教學(xué)法主要是在匈牙利民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)教學(xué)中，我們可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生小三度發(fā)音簡(jiǎn)單、半音階發(fā)音困難的情況，首先從匈牙利五聲音階的訓(xùn)練做起，等學(xué)生熟練后，再依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加入fa、si及變化音的訓(xùn)練。這種由簡(jiǎn)到難的旋律方法符合了柯達(dá)伊教學(xué)法所提倡的“兒童自然發(fā)展法則”，有助于目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)超出學(xué)生承受能力范圍的問(wèn)題，在教學(xué)中的應(yīng)用收效良好。

3.多聲部訓(xùn)練

柯達(dá)伊注重幼兒早期音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培育，認(rèn)為無(wú)論是在歌唱、器樂(lè)還是節(jié)奏訓(xùn)練中都應(yīng)讓幼兒過(guò)早的接觸多聲部訓(xùn)練。并通過(guò)節(jié)奏型伴唱、節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練、音色模仿節(jié)奏、兩手分擊聲部訓(xùn)練、節(jié)奏正反拍訓(xùn)練等來(lái)結(jié)合學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)情況對(duì)其開(kāi)展多聲部訓(xùn)練。同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中還要緊密結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生在理解能力、生理狀況等方面的特性，采取由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練辦法，逐步加深難度，以提升學(xué)生的訓(xùn)練適應(yīng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)聲部教學(xué)訓(xùn)練的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧佳.試論柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（12）：134-137.

[2] 王斯文.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2018（26）：76-77.

[3] 林茜婷.節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律——談柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)歌唱教學(xué)中的精準(zhǔn)切入路徑[J].北方音樂(lè)，2018，38（14）：160.