思維導圖在高校實訓教學中的應用研究

章盼梅

（華南理工大學廣州學院機械工程學院，廣東 廣州510800）

0 引言

實訓教學的教學過程一般是理論與實踐相結合，以實踐為主，通過集中教學提高學生的技能，實踐經驗，團隊合作能力等。機械制造基礎工程訓練課程在各高校多采用多媒體與現場實踐操作相結合，以任務驅動[1]的模式進行教學。但大部分學生并沒有預習課程內容，卻普遍希望延長實踐操作時間。而實踐之后的認知水平僅停留在表面，甚至混淆了知識點，無法理清不同技術之間的優缺點及聯系，遇到新問題不知如何解決。因此采用合適的教學模式，注重培養學生自主預習的習慣，避免課堂上只是記憶老師的操作步驟卻沒有理解教學內容的現象，形成實訓后能將實踐內容及所學知識再思考、加工成自身的知識網絡的一個不斷提升的知識迭代模式，對提高課程的實訓質量是非常重要的。

思維導圖能有效促進思維的整理及發散，是一種靈活的筆記方法，已廣泛應用于教育行業[2]。本文結合機械制造基礎工程訓練教學的特點，吸取“以學為主”的教學模式優點，引入思維導圖進行教學，研究如何發揮思維導圖的優勢，增強預習效果，將教學內容制作得更易理解，在各個教學階段采用不同的方式引導學生進行思維訓練，從而形成個人中心化、體系化的知識網絡，為提高教與學的質量，推進實訓教學改革起到了積極的作用。

1 機械制造基礎工程訓練課程的特點及問題

機械制造基礎工程訓練課程是一門綜合性實踐課程，具有以下4個特點及問題：