新時(shí)代提高中職學(xué)校班級(jí)管理成效研究與實(shí)踐

廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510507

根據(jù)2014年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014修訂版)》,“班主任應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等資源,開展學(xué)生思想教育、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)組織、職業(yè)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)工作”。在這里明確指出了,作為中職學(xué)校的班主任,在班級(jí)管理工作和學(xué)生的德育工作中,需要采取適當(dāng)?shù)?、有效的措施?duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理,使學(xué)生能夠提高自我管理能力,促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高中職學(xué)生班級(jí)管理成效的方法,應(yīng)用在日常班級(jí)管理中收到了良好的效果。

一、精心組建班干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生自我管理

中職生大部分是從初中畢業(yè)后升學(xué)來的,年齡偏小,一般在15－18歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生在家長(zhǎng)與初中小學(xué)教師長(zhǎng)期的管教下,使得他們的自制力和主觀能動(dòng)性沒有被充分發(fā)揮起來,很多學(xué)生存在著需要教師時(shí)刻監(jiān)督的問題。通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),教師時(shí)刻監(jiān)督對(duì)中職學(xué)生來說并不是高明的教育方法,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的自我管理,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。班干部有著一定的班級(jí)管理職能,同時(shí)又是來自于學(xué)生,由他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)生管理工作,可以起到意想不到的作用。所以筆者認(rèn)為,班主任應(yīng)該大力發(fā)揮班干部的作用,并充分發(fā)揮班委的模范帶頭作用,促進(jìn)學(xué)生的自我管理。班干部團(tuán)隊(duì)的選拔應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,盡可能由學(xué)生自行討論產(chǎn)生。班干部產(chǎn)生后,由班委共同商定班干部的工作要求和職權(quán)范圍,然后向全班公布,由全班同學(xué)討論通過。全體班干部應(yīng)該要以身作則,發(fā)揮模范、帶頭的作用,肩負(fù)起各自的職責(zé),一心為班集體服務(wù),有助于形成作風(fēng)優(yōu)良的班風(fēng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧,促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生共同進(jìn)步。班干部隊(duì)伍組建后,班主任要緊抓對(duì)干部隊(duì)伍的思想引領(lǐng)和建設(shè)工作,可通過紀(jì)律守則對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。班主任還應(yīng)該要以學(xué)校實(shí)行的規(guī)章制度為基礎(chǔ),結(jié)合班級(jí)目前的情況,實(shí)事求是地進(jìn)行制定,以此來約束學(xué)生的日常行為,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)秩序的有效維護(hù)。筆者認(rèn)為,班干部的管理是一種無聲的管理、無形的激勵(lì),能夠充分解放班主任,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,這樣對(duì)于學(xué)生今后人格的培養(yǎng)也有著非常關(guān)鍵的作用。

二、精心組織各類集體活動(dòng)，打造優(yōu)質(zhì)班級(jí)作風(fēng)

中職學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在校園之中度過的,因此,班級(jí)的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的提高有著不可替代的作用。筆者認(rèn)為,中職班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中,應(yīng)當(dāng)致力于打造出優(yōu)質(zhì)的班風(fēng),并以此來作為提升學(xué)校德育教育有效性的重要途徑。優(yōu)良班級(jí)作風(fēng)的形成不能只靠規(guī)定和約束,筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生通過參加各類比賽、技能學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、體育競(jìng)賽等集體活動(dòng)時(shí),能很好地培育出積極向上的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生的課余生活變得豐富多彩,并形成學(xué)生自發(fā)遵守的良好行為規(guī)則。同時(shí),定期在班級(jí)內(nèi)安排班干部組織開展內(nèi)部活動(dòng),例如歌唱比賽、班級(jí)晚會(huì)、主題班會(huì)、戶外拓展等。此類活動(dòng)不僅能提高班干部們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力,在班級(jí)中樹立威信,更重要的是可以增進(jìn)同學(xué)們之間的感情,融洽師生關(guān)系。當(dāng)然,這其中離不開班主任的引導(dǎo)。這個(gè)引導(dǎo)應(yīng)該是潛移墨化的,又應(yīng)該是具有方向性的。潛移墨化指的是在學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí),班主任要通過對(duì)一些細(xì)節(jié)的把控,對(duì)學(xué)生的種種行為和思想狀態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo),為同學(xué)們樹立團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的觀念和意識(shí),增強(qiáng)對(duì)校園的認(rèn)同感。有方向性的是指班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是隨心的,也不是由學(xué)生自由發(fā)揮,而是有目的地組織各類具有正能量的活動(dòng),讓參與其中的學(xué)生受到教育和啟發(fā)。

三、精細(xì)德育教育方式，實(shí)現(xiàn)“以生為本”管理

筆者發(fā)現(xiàn),中職生往往有較強(qiáng)自我為中心的思想和自尊心,但自控能力普遍較差,對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí),由于中職生的性格不同,可能會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。甚至有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差、家庭貧困、心理問題等情況,如果不及時(shí)了解清楚,對(duì)癥下藥,這會(huì)對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)生涯和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。因此,筆者認(rèn)為,德育教育不能一概而論,而是要因材施教,對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理,需要班主任把學(xué)生放在首要位置,并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)制定出不一樣的教育方式。班主任還應(yīng)該學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行有效的、有藝術(shù)性的溝通。例如,對(duì)于一些性格比較偏激的同學(xué),需要用比較溫和的手段,以引導(dǎo)為主；對(duì)于一些比較沉默,不夠活潑的學(xué)生,班主任應(yīng)該給予更多的溫暖和關(guān)懷,需要用比較激勵(lì)的手段,還可以安排一個(gè)外向活潑的學(xué)生作為同桌、舍友,以方便帶動(dòng)；對(duì)于一些自我意識(shí)較強(qiáng)、自私自利、我行我素的同學(xué),需要用鄭重的談話方式。具有良好的語言表達(dá)能力的班主任班主任,在師生溝通的過程中能起到幫助性的作用,如果班主任的語言比較嚴(yán)厲粗暴,容易造成師生間的關(guān)系緊張,師生之間有隔閡,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和懼怕心理。同時(shí)班主任還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的家庭狀況,如有必要,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L,以便更好的掌握清楚學(xué)生情況,再實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)教育,將會(huì)取得較好成效。

四、結(jié)束語

德育教育的好壞,關(guān)系到青少年能否形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于班主任來說,德育教育是一項(xiàng)艱巨的重任。班主任開展德育工作,就是要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流,引導(dǎo)青少年向德智體美全面發(fā)展,成為社會(huì)需要的人才,成為國(guó)家的棟梁。筆者在實(shí)踐中綜合運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、打造良好的班風(fēng)和因材施教等方法取得了良好的成效,也認(rèn)真比較分析了幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn),希望能給從事中職教育的同行帶來一些啟發(fā)。