淺談小學(xué)語文教學(xué)評價落實立德樹人根本任務(wù)的對策

湖北省十堰市鄖陽區(qū)譚家灣鎮(zhèn)桂花完全小學(xué) 湖北 十堰 442500

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程之一,會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響,所以為了更好地落實立德樹人的根本目標,小學(xué)語文教師必須深入挖掘小學(xué)語文課程中的德育教育資源,并充分利用小學(xué)語文課程的感染和熏陶作用,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想的啟迪和教育,不斷加強小學(xué)語文教學(xué)的德育功能。此外,小學(xué)語文課程標準指出,小學(xué)語文要加強形成性教學(xué)評價,并倡導(dǎo)采用成長紀錄的方法,對能夠體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習過程和結(jié)果的資料進行收集和整理。

立德樹人的關(guān)鍵在于立德,所以小學(xué)語文教師要堅決秉持“德育為先”的教學(xué)觀念,通過引導(dǎo)、激勵、感化的方式,使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要改變的欲望,并真正落實到實際行動中去。而這就需要小學(xué)語文教師牢牢把握教學(xué)評價的“立德”價值指向,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的善惡美丑、是非對錯的評判標準,在教學(xué)過程中要尤為注重對學(xué)生進行“愛、詩、情、創(chuàng)”四意的評價導(dǎo)向；立德樹人的目的在于樹人,而樹人主要是指培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)的人,使學(xué)生能夠具備一定的語文素養(yǎng)和學(xué)習能力,以及良好的表達能力及語言運用能力,為學(xué)生今后的學(xué)習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標

教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié),它的有效與否,不僅會關(guān)乎到課堂教學(xué)的效果,而且還會對學(xué)生學(xué)習的積極性和教師教學(xué)的積極性產(chǎn)生影響。而小學(xué)語文教學(xué)是落實立德樹人的重要途徑,所以小學(xué)語文教師在教學(xué)目標的確立上必須注重學(xué)科教學(xué)功能立德樹人功效的發(fā)揮。此外,根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科三維改革目標,尤其是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神為重點,加強對學(xué)生語文知識和語文能力的提高,提升教學(xué)評價與指導(dǎo)。因此,小學(xué)語文教師在閱讀和寫作的教學(xué)過程中,必須將提升學(xué)生整體語文素質(zhì)作為最重要的教學(xué)目標。

二、采用激勵的評價策略

“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一個需要點燃的火種”古羅馬教育學(xué)家普羅塔克的這句名言充分的揭示了表揚和鼓勵對教育的重要作用。但是教師對學(xué)生的評價必須來源于真情實感,所以教師需要用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的“閃光點”,并及時對其進行肯定和表揚,從而使評價能夠?qū)W(xué)生起到最大的激勵作用。在教學(xué)過程中教師一個贊許的眼神、一個肯定的動作、一個淡淡的微笑對于學(xué)生而言都是莫大的鼓勵,會使學(xué)生產(chǎn)生無比的喜悅。例如,小學(xué)語文教師在對“b、p、f”三個聲母進行教學(xué)時,可以以提問的方式加強學(xué)生的記憶,如“同學(xué)們,發(fā)動你們的腦筋思考一下,怎樣才可以又快又好的記住這三個聲母的寫法呢?”。通過片刻思考之后,學(xué)生陸續(xù)起身發(fā)表自己的觀點,如有的學(xué)生會說：“p就是b旋轉(zhuǎn)一百八十度得來的”,這時小學(xué)語文教師要適時對其進行鼓勵,如“你真是太厲害了,居然會想到用數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的知識進行記憶字母”；有的同學(xué)會說：“b像我們數(shù)學(xué)學(xué)到d,只是位置向反,這時小學(xué)語文教師可以這樣對其評價,“你真棒,居然想到了用舊知識來記憶新知識”；還有的同學(xué)會說：“b的形狀像哨子,p的形狀像勺子,f的形狀像拐杖”,這時小學(xué)語文教師可以這樣評價“你真了不起,居然想到了用字母形狀進行記憶”等,通過這種激勵的評價,能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習過程中,都保持積極興奮的狀態(tài),而這對于學(xué)生學(xué)習效果的提升是大有裨益的。

三、評價內(nèi)容多元化

人類社會是豐富多元的,而正是這種豐富多元才使得我國的生活變得豐富多彩,所以在小學(xué)語文教學(xué)中也要注重多元化發(fā)展。雖然如今的教學(xué)模式會在一定程度上阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展,但是如果在教學(xué)評價環(huán)節(jié)采用多元化的評價方式,將會對學(xué)生的個性發(fā)展起到幫助和促進作用,而這也完全符合美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論的相關(guān)規(guī)定。因此,教師必須從多個方面來對學(xué)生進行觀察和評價,要善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的天賦與潛能,在關(guān)心學(xué)生文化學(xué)習的同時,要注重對學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)與提升。具體到小學(xué)語文學(xué)科,小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅是教會學(xué)生讀書、寫字,而是要在教會學(xué)生讀書、寫字的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及思考問題的能力,使他們能夠?qū)W會處理事情的方法和做人的行為準則。而教師要想做到教學(xué)的多元化,就必須首先做到教學(xué)評價的多元化,即評價對學(xué)生個體發(fā)展的作用加強重視,并通過多元化的評價方式、多元化的評價內(nèi)容、多元化的評價主體等,來促進學(xué)生全面、個性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,會對學(xué)生的成長和發(fā)展起到十分重要的影響,而教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,會對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要尤為注重教學(xué)評價環(huán)節(jié),對學(xué)生進行充分的鼓勵和啟迪,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情,使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生改變的欲望,不斷完善自己的言行,從而為學(xué)生今后的學(xué)習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。