基于創新人才培養的農學專業教學改革探索

新疆阿拉爾市塔里木大學 新疆 阿拉爾 843300

一、引言

長期傳統的應試教育導致一部分老師在教學實踐的過程之中只關注簡單理論知識的灌輸,無視學生的個體差異性以及個性化發展要求。為了避免這一不足,保障教學資源的合理配置和利用,有一部分老師積極開展形式多樣的教學實踐活動,不斷推進教學改革,著眼于創新人才培養的實施條件,積極選擇符合學生個性化發展要求的教學策略,以此來充分體現教學改革的指導作用及優勢。

二、傳統教學方法的弊端

傳統的教學模式直接以簡單理論知識的傳輸為依據,農學專業的老師將大部分的時間和精力放在農業生產基礎技能和知識的學習上,這種單向灌輸式的教學模式無視學生的個體差異性,學生非常的被動和機械。另外有一部分老師直接按照前期的農學專業教學大綱照本宣科,過于注重對農學基礎教材的分析以及宣講。長此以往就會嚴重挫傷學生的參與積極性,同時教學質量和教學效率也呈現不斷下降的趨勢。

三、教學方法創新的理念

教學方法創新主要以內容和形式的創新為基礎,通過教學改革來提高課堂教學質量和效率,其中學生綜合素質的高低會直接影響教學質量水平。在新的時代背景之下,農學專業的教育教學模式產生了極大的變化,該專業的老師需要以重新設計、重新組織為依據,關注學生學習能力的培養及提升,引導學生在不同的學習環境之中提高個人的適應能力,主動與他人進行交流和溝通,構建良好的社交關系。另外在參加不同的農業實習和實踐活動時,學生自我發展和自我提升的能力也非常關鍵,教學方法創新也需要以此為依據,不斷豐富現有的教育教學理念和模式,為學生提供更多自主實踐和自由發揮的空間,實現全面發展的農學專業人才培養目標,保障每一個學生都能夠學有所獲。

四、基于創新人才培養的農學專業教學改革策略

(一)充分發揮教師的主導作用。我國素質教育和新課程改革提出,農學專業的老師需要轉變原有的教育教學理念,堅持學生的主體地位,分析學生的個性化發展需求,將更多的農業專業知識學習機會和農業生產實踐空間交給學生,讓學生自由選擇和自主實踐。這種教學策略的確能夠調動學生的參與積極性,但是對于農學專業教學來說所涉及的內容比較復雜,教學難度偏高。對此,在培養創新人才時,老師仍然需要關注自身的主要作用,將最新最前沿的農業生產技術及農業教學內容融入課堂教學環節,充分體現教學內容及形式的科學性,充實性以及實用性,讓學生在老師的引導過程之中主動的產生自主探究的意愿,不斷的挖掘個人的學習潛能,掌握專業知識學習的技巧和核心要求,積極利用個人所學習的知識解決生活實際中的相關問題。

(二)堅持學生的主體地位。創新人才的培養是一個長期性的過程,任何教學模式的改革以及教學理念的更新都需要以學生為主體,堅持學生的主體地位,圍繞學生的個性化發展要求開展形式多樣的教學實踐活動。其中教學氣氛的營造尤為關鍵,農學專業的老師需要注重教學氛圍的民主性、和諧性,關注不同農業知識和生產技術的特色化分析,將更多豐富科學的農學專業教學內容融入主體教學環節,在引導和鼓勵學生的過程之中讓學生意識到個人的主體價值,從而樹立一定的主人翁意識。

另外,每一個學生的個性化成長和發展要求有所區別,在堅持學生主體地位的過程之中老師還需要積極貫徹和落實以人為本、因材施教的教學理念,實現與學生之間的良性互動和雙向溝通,注重教學質量和教學水平的有效提升。其中課堂教學技巧的探索和研究尤為關鍵,老師除了需要關注農學專業知識和生產技術的分析及解讀之外,還需要掌握幽默技巧、啟發技巧和導入技巧,為學生提供更多自主學習和實踐的機會,保證學生產生源源不斷的學習興趣。

(三)靈活應用教學方法。不同教學方法所發揮的作用有所區別,同時對老師的教學能力和教學水平提出了不同的要求,為了充分體現各個教學方法的指導作用及優勢,老師需要關注不同教學方法的合理應用以及有機組合,站在學生的角度了解學生在專業課程學習過程中所遇到的困難和障礙,其中創新人才的培養對老師和學生都提出了一定的要求。為了構建高效課堂、保障教學資源的合理配置和利用,老師需要結合學生在自主實踐過程之中的綜合條件,積極調整現有的教學策略和教學形式,保障教學形式的活潑性以及多元性,讓學生靈活運用老師所傳授的學習方法完成老師所布置的任務。另外,學生主觀能動性的調動也非常關鍵,老師需要在講解基礎理論的前提之上,將對比分析法、啟發法、案例式教學法以及互動教學法融為一體,關注實驗教學、現場教學和理論教學之間的完美融合,鼓勵和引導學生主動完成不同的學習任務,在自主實踐和學習研究的過程之中實現個人的良性成長和發展。老師則需要一個引導者和組織者的身份與學生進行溝通和互動,讓學生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵,從而在個人主觀能動性的驅動之下實現自我教育和自我成長,這一點對培養優秀的創新人才也有著一定的促進作用。

五、結語

對于農學專業教學改革來說創新人才培養所涉及的內容比較復雜,老師需要堅持學生的主體地位,給予學生相應的輔導和幫助,有效的擺脫傳統農學專業教學改革所存在的不足和治國,讓學生在自主實踐的過程之中掌握這門學科學習的核心技巧和要求。