淺談小學高年級語文寫作能力培養與提升

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮育才小學 河北 唐山 063600

語文作為我們母語教育,是所有學科學習的基礎。尤其是小學階段,不僅是學生學習語文知識的重要階段,同時貫穿學生的整個學習過程。到了小學高年級階段,小學語文除了基礎的閱讀以外,還要逐漸培養寫作能力,為學生日后學習和發展奠定良好的基礎。那么作為小學語文教師,如何培養和提升學生寫作能力成為了我們共同探究的課題。

一、小學高年級語文寫作中存在的問題

(一)寫作興趣不高。就目前小學高年級語文寫作來說,大多數學生都對寫作缺乏興趣,在寫作教學上都處于一個被動的狀態,可以說是被教師逼著寫作文。這樣的寫作狀態學生不僅缺乏寫作興趣和積極性,而且寫作能力也難以得到提升和發展。

(二)寫作素材缺失。在小學生作文中最常見現象就是“下筆困難”,學生在遇到作文題目的時候,往往腦海中缺乏相關的寫作素材,就是我們常說的“不知道寫什么”“無話可寫”的現象發生。導致這種現象發生的原因,一方面在于小學生的年齡小。生活和閱讀尚淺,缺乏相應的生活素材；另一方面學生缺乏相應的閱讀素材積累,才導致了作文寫作過程中無話可說,或者一句話翻來覆去。

(三)作文結構散亂。就筆者多年的教學經驗來看,小學高年級語文作文中常見的一種現象就是“流水賬”,學生的記敘文寫起來就像記錄流水賬一樣,毫無結構和章法可言,這樣以來學生的思維受到限制和桎梏,難以將自己的真情實感釋放出來。甚至有好多學生在寫作過程中過于依賴一些作文書籍,生搬硬套,作文寫出來毫無真情實感可言,嚴重影響了作文質量。

二、小學高年級語文寫作能力培養和提升策略

(一)提高寫作興趣。俗話說“興趣是學習最好的老師”,要想培養學生寫作能力,首先要充分激發學生寫作興趣。鑒于小學生的年齡特點,就要求教師能夠立足于學生認知和興趣,來激發學生寫作熱情,從而逐漸提高學生寫作興趣和寫作能力。首先,教師要為學生營造一個良好的寫作氛圍,在日常教學中開展一些寫作活動,像模仿秀、講故事等,全面調動學生積極性,激發學生想象力。其次,教師可以根據作文要求為學生創設相應的教學情境,引導學生觸景生情,產生共鳴,從而激發學生的學生寫作的欲望和積極性。就像在學習《難忘童年》的時候,教師可以引導學生在課下搜集自己童年時候的照片,并選擇一張有背景故事的帶到學校,由教師在臺上展示并請該同學講出照片背后的故事。以此來充分調動學生積極性,激發學生寫作欲望。

(二)增加素材積累。寫作素材作為作文教學的基礎,對于小學高年級學生來說是非常有必要的。所以作為小學語文教師要在日常教學中引導學生進行素材積累,使寫作更加得心應手。首先,教師要鼓勵學生養成一個善于觀察的好習慣,無論是春天剛發芽的小草,還是街邊賣菜的大媽,只有善于觀察才能對其進行深入、細致的描述,為寫作奠定良好的基礎。其次,我們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”這就是閱讀的魅力所在。所以在學生寫作教學中,教師要鼓勵學生進行課外閱讀,并將閱讀中遇到的優美詞句進行摘抄和背誦,為寫作積累相應的寫作素材。最后,教師要引導學生對素材加以應用并靈活運用,了解不同的詩句、詞句在不同的環境中的不同用法,只有靈活掌握,并進行知識內化,才能將所積累的寫作素材為自己所用,全面提高寫作能力。這樣一來,當學生在遇到類似描寫的春天的景色時,“吹面不寒楊柳風”“天街小雨潤如酥”等詩句便會躍然紙上。

(三)傳授寫作技巧。我們常說“授之以魚不如授之以漁”,要想對小學生進行寫作能力的培養和提升,僅僅是培養寫作興趣和增加素材積累是遠遠不夠的,還需要適當的傳授學生寫作技巧,逐漸培養學生寫作習慣。一方面提高學生文章質量,提高文章的可讀性；另一方面可以促進學生寫作能力從量變到質變,提高寫作能力。首先,教師要向學生明確記敘文的寫作要素,在記敘文寫作中體現時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果,來保證整個文章結構的完善；其次,教師要鼓勵學生在寫作過程中利用排比句和關聯詞,像“有的……有的……有的”“不僅……而且”“因為……所以”等等,來強化學生寫作技巧；最后,教師要逐漸培養學生寫作習慣,從一開始的一句話到一段話、一篇文章等循序漸進的培養學生寫作能力和寫作技巧。

綜上所述,小學作為學生語文學習的基礎階段,也是奠定寫作基礎的階段。作為小學語文教師要充分認識此階段小學生作文中存在的問題,并通過培養寫作興趣、積累寫作素材和傳授寫作技巧三個方面來不斷的進行鍛煉和強化,全面提高小學生寫作能力。