關于高三化學復習課教學的一點體會

吳忠中學 寧夏 吳忠 751100

高三復習課的教學不同于高一、高二的新課教學,無論從知識技能上還是學習方法上,學生都有了一定的基礎,教師的主要任務是引導學生梳理知識、構建網絡,幫助學生查漏補缺、夯實基礎,促進學生完善自我、放飛夢想。短短的十個月,如何提高學生參加高考的實戰水平呢?

一、讀教材、記筆記、寫總結——建構知識

化學學科的特點是知識繁多零散,考點無處不在,考題靈活多變,而學生現在使用的人教版教材編排簡單,不能完全滿足高考的需要,這就要求學生手里必須擁有內容全面、條理清晰的復習資料。所以,在第一輪復習中,學生要專心地研讀教材、細心地整理課堂筆記、用心地歸納章末總結。教材是根,課堂筆記是干,學生自己的總結是葉,三者相輔相成,只有把三者結合起來利用,學生才能建構完整的知識框架。

例如,人教版教材“化學平衡”一節的知識點包括：可逆反應與不可逆反應,化學平衡狀態的建立,濃度、溫度對化學平衡的影響,勒夏特列原理,化學平衡常數的定義、表達式和意義。而高考對這一節內容的要求是：⑴化學平衡狀態的判斷、分析；⑵結合化學平衡圖像考查化學平衡狀態的建立以及化學平衡的特點等；⑶對化學平衡常數的理解以及有關計算；⑷外界條件(濃度、溫度和壓強)對化學平衡的影響；⑸化學平衡移動中相關量變化分析；⑹以圖像的形式綜合考查化學反應速率與化學平衡移動的關系；⑺結合工農業生產、環保等社會熱點問題考查化學平衡理論的應用。

顯而易見,教材只是提供了最基本的概念和規律,根本達不到高考的要求,所以,教師引導學生建立以“化學平衡狀態”、“化學平衡的移動”、“化學平衡常數”等基本概念和基本規律為核心,以化學平衡圖像為支撐點,以化學平衡移動原理的靈活運用為目標的知識體系是多么重要啊!

二、整理錯題、分析錯題、檢驗錯題——不再錯題

一個人不能在同一個地方跌倒兩次,同樣的,學生也不能在同一個問題上重復犯錯。所以,及時發現問題并糾正錯誤在高三復習中顯得尤其重要。每一次練習或考試后,學生要把錯題整理在錯題本上,對錯題做出詳盡的分析,找出錯誤根源,看看究竟是概念不清原理不明造成的,還是非知識性的失誤；而且每隔一段時間,學生都要把錯題本拿出來進行一次成果總結,看看哪些“毛病”已經治愈,哪些“頑癥”尚未根除,哪些“病灶”是新增的,從而不斷消除化學復習中的疑點和盲點。

例如,人教版教材“化學平衡”課后習題6,在密閉容器中的一定量混合氣體發生反應：x A(g)＋yB(g)zC(g)。平衡時測得A的濃度為0.50mol/L,保持溫度不變,將容器的容積擴大到原來的兩倍,再達平衡時,測得A的濃度降低為0.30mol/L。下列有關判斷正確的是( )。A、x＋y＜z；B、平衡向正反應方向移動；C、B的轉化率降低；D、C的體積分數下降。

關于這道題,大多數學生的第一判斷是壓強減小,A的平衡濃度由0.50mol/L減小到0.30mol/L,平衡向正反應方向移動,從而選擇A選項和B選項,這就與正確答案背道而馳。學生做出錯誤判斷的原因是忽略了壓強的改變是由容器容積的改變引起的,實際上,容器的容積加倍,假如平衡不移動,A的濃度應該減半,壓強減小使得A的濃度由0.25 mol/L增大到0.30mol/L,平衡向逆反應方向移動了。

這道題,如果只是老師講了,學生聽了,下次遇到相同類型的題目還是會有一半以上的學生做錯,因為這些學生并沒有真正理解題目暗藏的玄機。所以,學生必須把這道題摘抄出來,仔細琢磨,認真思考,這樣才能挖掘出做錯的本質原因,避免下一次再出錯。

學生做題在于精而不在于多。錯題就是很好的例題,學生如果把自己做錯的題都挖深吃透,那么出錯的幾率就越來越少,成績怎么會不提高呢?

三、重復講、重復練、重復考——突破重點

學生不是天才,不可能一聽就會,一會就不忘,所以老師要理解學生的“不會”和“忘記”。對于高考常考的知識點和學生易錯的知識點,老師要重復講,學生要重復練,考試要重復考。無論多么抽象的晶體模型,無論多么復雜的有機合成路線,無論多么深奧的化學反應原理,只要講的次數多了、練的次數多了、考的次數多了,學生總會慢慢理解的。

例如,二氧化硫的性質涉及一個簡單的問題：SO2氣體通入BaCl2溶液中有什么現象?每次遇到這個問題,學生的第一反應都是有白色沉淀(BaSO3)生成。這時候,教師應該追問學生幾個問題：⑴如果有亞硫酸鋇沉淀生成,除此之外還有什么產物?⑵亞硫酸鋇能存在于鹽酸中嗎?⑶相同條件下,亞硫酸與鹽酸的酸性誰強?弱酸能制取強酸嗎?⑷如果把BaCl2溶液改成CaCl2溶液,現象相同嗎?CO2氣體通入BaCl2溶液(或CaCl2溶液)中,是否現象也相同?⑸在溶有SO2氣體的BaCl2溶液中,加入哪些物質能看到有沉淀生成?

經過多次的“設問——回答”,學生不僅能夠掌握“SO2氣體(或CO2氣體)通入BaCl2(或CaCl2溶液)溶液中沒有沉淀生成”這個簡單的知識點,還能理解“在溶有SO2的BaCl2溶液中加入氧化性物質(如氯水)或堿(如氨水)有沉淀生成”的原因,同時也能順便記住“H2S＋CuSO4==CuS↓＋H2SO4”這個弱酸制強酸的特例,可謂達到了事半功倍的效果。

時代在發展,社會在進步,高考試題的形式也在不斷地創新。作為培養二十一世紀創新型人才的中堅力量,高中教師在高三復習課的教學中也要順應形勢,不斷地研究教學內容,不斷地更新教學理念,不斷的改進教學方法。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!