新課改視野下初中物理教學的創新

尚博山

宜州市洛西中學 廣西 河池 546300

1 引言

傳統的教學模式限制了初中物理教學的發展，而新課改的內容對于初中物理教學具有重要的意義。新課改內容不僅僅強調學生的學習成績的好壞，更重視學生對于物理知識的實際運用以及創新思維的培養。在新課改的背景下要逐步對初中物理教學進行創新發展，適應時代的發展。

2 傳統初中物理教學中存在的問題

2.1 傳統教學方式的弊端 傳統的教學方式是建立在人的客體性，受動性以及依賴性上的，這是對人的主體性、主觀能動性以及獨立性的侵蝕。在很多初中物理課堂上，通常是教師將課本上的知識一股腦地灌輸到學生身上，對于學生是否能夠接受并不重視。學生一直以來接受著類似的教育，對于自身是知識的發現者這一事實毫不知情，每天只是麻木地被動接受，缺乏發掘創新的能力。

2.2 教師水平參差不齊 教師的教學水平很大程度上決定著教學的質量。現在許多初中物理教師還是停留在以前的教學模式中，單一的教學方式，枯燥無味的課堂氣氛，難以調動學生的學習積極性，更無法跟上時代發展的需求，嚴重影響了課堂教學的效率。這些教師只是一味地完成教育任務，對于學生的關注少之又少，這也導致了學生之間的差距越來越大。

2.3 對于學生以及教師的評價單一 長久以來，考試成績的優劣成為評價學生學習好壞的唯一標準，這一現象的出現在一定程度幫助學校篩選人才，但長期以往，考試就變成了決定學生命運的關鍵，應試教育也應運而生。而對于教師的評價，也取決于教師的學生是否取得優異的成績，基于這一現實，教師也只會想方設法地提高學生的成績，對于學生的其他方面的發展幫助少之又少。雖然說應試教育在一段時間內對社會有幫助，但是隨著時代的發展，這已經不再適合了。

2.4 教學資源落后 初中物理教學資源落后主要體現在教材的落后、實驗器材的落后以及實驗室的落后。對于很多中學來說，硬件設施的缺乏制約著初中物理實驗教學的發展，學生沒有良好的試驗環境，接觸不到好的試驗器材，很大程度上限制著初中物理教學的發展。同時由于試驗教材的落后，掣肘初中物理教學。

3 新課改視野下初中物理教學的創新

3.1 創新初中物理教學方式 在初中物理教學過程中，教師應該打破傳統教學方式的桎梏，要根據不同的教學內容展現不同的教學方式，例如實物教學、情景教學等。通過靈活多變的教學方式，教師可以充分調動學生的學習積極性和主動性，取代過去枯燥無味的教學方式，學生的積極性和主動性被調動起來才能更好的活躍課堂氣氛，學生也可以更容易地理解教學內容。同時，教師也可以充分利用多媒體教學，科學合理運用多媒體可以達到事半功倍的效果。

3.2 創新教師培養機制 初中物理教學應該以人為本，當然這“人”不僅僅包括學生，同時還包括教師。教師的作用在初中教學中無可取代，可以說優秀的教師是學生成功的關鍵。因此面對參差不齊的中學教師隊伍需要創新教師培養機制。首先是要轉變教師陳舊的教學觀念，要適應時代的發展，要負起時代發展的責任，祖國的發展壯大離不開教師對學生的教導。其次是不能放棄自身能力的發展，可以說學校的主體包括學生和教師，學生在學習的同時教師也要學習進步，要緊跟時代的步伐，所謂活到老，學到老。最后應該加強地方中學與高等師范學校的合作，建立新型教師培養機制，為新課改的發展打下基礎。

3.3 創新學生與教師的評價機制 對于學生的評價不能停留在以分數論英雄的層面，而應該尊重學生的全面發展。對學生的道德品質評價:學生是否愛祖國、愛社會，是否遵紀守法、關心集體，是否能對社會負責、對自己行為負責。對學生的學習能力評價:學生的物理基礎知識是否扎實，自身動手實驗能力是否足夠，是否能把物理知識運用到現實當中，是否有足夠的科學探索與創新精神。對教師的職業道德、教學能力評價:教師是否熱愛教育事業，是否具有奉獻精神，是否能設計教學方案、完成教學任務。對教師關愛學生方面評價:教師是否足夠了解學生的情況，是否尊敬學生、積極與學生交流，是否足夠關注學生的個體差異，因材施教。

3.4 創新教學資源 對于初中物理的傳統教材實現開發與創新，教材的改革有利于引導學生利用自身具備的知識和經驗，主動探索知識，也有利于教師教學的創造性。同時學校方面應該積極開發合理利用現有的資源，例如圖書館、實驗基地以及社會物理實驗室等。這些教學資源可以更好為教師服務，豐富初中物理教學內容，同時調動學生學習的積極性。

4 結語

新課改的出現為初中物理教學帶來了新的挑戰和機遇，學校、教師和學生都應該為新課改做好充分的準備，通過新課改提高學校的競爭力、提高教師的教學水平以及學生獨立思考、發展創新的能力。