實現(xiàn)中心校與村小協(xié)同發(fā)展的實踐策略

舒蘭市朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 舒蘭 132600

隨著我國城市化率的不斷提高，農(nóng)村人口逐步向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村小學(xué)校出現(xiàn)了師生比逐步加大的現(xiàn)狀，這妨礙了村小在各方面的發(fā)展。因此，有必要改善中心校對村小的帶動作用，使村小獲得與中心校均衡發(fā)展的狀態(tài)，讓村小的教學(xué)質(zhì)量有保障，村小的發(fā)展有助力。

一、實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的一體化協(xié)同發(fā)展

為了給農(nóng)村的孩子們不落人后的教育，就必須要堅持實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的一體化協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)教育水平共同進步和教育資源的均衡配置。

1.教育資源的配置要均衡的實現(xiàn)“同鎮(zhèn)化”。在學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)方面，要堅持在同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的學(xué)校，實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)。只要是中心校有的設(shè)備，諸如多媒體教室、籃球和足球場地、凈化和飲水設(shè)備、取暖設(shè)施等，就一定要給村小也配齊。對于村小的相關(guān)教學(xué)器材及圖書等，也要按照中心校的更換周期進行同步更新，同時開辟互借通道，方便村小教師到中心校借閱相關(guān)教學(xué)儀器或圖書。在教學(xué)資源的整合方面，還可以整合全鎮(zhèn)教學(xué)資源，將中心校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)成果以視頻的方式向全鎮(zhèn)小學(xué)教師播放推廣。

2.師資配置上實現(xiàn)“同鎮(zhèn)化”。教師是決定教學(xué)水平的最關(guān)鍵因素之一，所以要切實做到全鎮(zhèn)的小學(xué)教師的統(tǒng)籌安排，均衡配置，實現(xiàn)路徑可以分為兩方面，一是實現(xiàn)教師的年齡結(jié)構(gòu)合理搭配，不能讓村小都是一些當(dāng)?shù)乩辖處熢诳嗫嘀危粸槊總€村小配備至少一名鎮(zhèn)級甚至縣級的骨干教師。二是構(gòu)建巡教制度。對于一些非主科的體育、美術(shù)、計算機、音樂等科目，可以設(shè)立骨干教師在各個村小之間進行巡回教學(xué)，這樣就避免了村小的相關(guān)科目苦于沒有優(yōu)秀教師而應(yīng)付了事的情況，也解決了非主科教師數(shù)量不足的窘境。當(dāng)然，對于這樣奔忙于全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，一定要給予物質(zhì)上的補助和評比上面的優(yōu)惠政策。

3.學(xué)校管理的“同鎮(zhèn)化”。村小的辦學(xué)條件的改善，僅僅是硬件方面的補齊。在管理方面，也是需要下一番功夫的。簡單來說，在此方面也應(yīng)該實現(xiàn)“同鎮(zhèn)化”的管理模式，亦即對村小從學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)、固定資產(chǎn)和安全等方面都實現(xiàn)與中心校的一體化管理。這樣便于整合全鎮(zhèn)教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的配置最大化。

此外，還可以建立類似于黨建第一書記的模式，選派中心校的領(lǐng)導(dǎo)包保村小，定期到村小開展工作，指導(dǎo)村小在教學(xué)方面的工作，對學(xué)校進行檢查和監(jiān)督。檢查要有記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題要下發(fā)整改通知并限期整改，對整改不力者，追究村小校長責(zé)任并通報批評。

有罰也要有獎，才能做到令行禁止。所以，要對村小協(xié)同發(fā)展過程中的先進典型和有創(chuàng)新的做法，要給予獎勵并宣傳推廣，以此促進全鎮(zhèn)教學(xué)水平的整體提升和改進。

二、發(fā)揮中心校的教學(xué)示范帶動作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)校在鎮(zhèn)域范圍內(nèi)無疑是最為優(yōu)秀的教學(xué)資源富集地，所以要實現(xiàn)中心校對村小的帶動作用，就必須在教學(xué)課程的實施上和教學(xué)研究起到排頭兵的作用，在教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展上起到模范作用。

1.從課堂教學(xué)的引領(lǐng)入手。一是要注重示范性教學(xué)的作用，要定期在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展小學(xué)教師的聽課、評課活動，發(fā)掘出優(yōu)秀的教師和先進的教法，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進行示范性巡講，這樣就實現(xiàn)了推陳出新，讓廣大鄉(xiāng)村教師更有可借鑒的教學(xué)要點和模式可以學(xué)習(xí)。

此外，為更好的拉近中心校與村小的教學(xué)水平，還必須像選派優(yōu)秀干部下基層一樣的去選派一些骨干教師到村小進行授課活動，尤其是要將送課到鄉(xiāng)村活動重點照顧到教育和教學(xué)水平最為薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)，最好是課堂教學(xué)效率更為低下的班級中。當(dāng)然，送課下鄉(xiāng)村也不是簡單的授課行為，還應(yīng)該有一些教師與教師之間的互動交流，這樣可以讓村小教師發(fā)現(xiàn)自身不足，通過探討和想辦法來查漏補缺，并不斷更新自己的教學(xué)理念，推進變革，提升自身素質(zhì)和課堂教學(xué)效率。

2.促進教師備課集體性。成立一個完整的教師教研室進行集體備課。組織一些骨干教師建立起各個學(xué)科的備課小組和教研小組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的小學(xué)集體教研備課。教研室設(shè)立小組長，組長通過競選方式產(chǎn)生，由中心校公布。各個學(xué)科備課小組要在中心校的教研室?guī)ьI(lǐng)下，自主的開展一些教研活動。比如，星期一星期三進行語文教研，星期二星期四進行數(shù)學(xué)教研，這樣可以突出活動的實際效果。每次的備課都要組長精心準(zhǔn)備組織，提前準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容，參加的教師也可以準(zhǔn)備一些問題上交給教研組，教師要帶著問題來參加集體備課活動，有的放矢。每一次的備課結(jié)束，還應(yīng)該根據(jù)參加的老師表現(xiàn)來考核打分。

把教案修改為“導(dǎo)學(xué)案”。從教改后，還可以實行導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要由中心校的教研組組長執(zhí)筆完成，集體備課時，全體來討論學(xué)案，互相交流，分享體會和設(shè)計思路。鼓勵各個學(xué)校教師在傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上加上自己的分析及學(xué)生們的實際情況進行修改調(diào)整。

3.對于一些非主科的學(xué)科，統(tǒng)一培養(yǎng)提高。對于音體美等薄弱的教學(xué)學(xué)科，專業(yè)的教師比較短缺，學(xué)校要加強此類學(xué)科的建設(shè)，改善各個學(xué)科教師短缺現(xiàn)象，并且對各個學(xué)科教師進行專業(yè)的技能學(xué)習(xí)。每學(xué)期上學(xué)前，都要統(tǒng)一規(guī)劃，組織培訓(xùn)，分學(xué)科、分年段進行統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

為了能夠保證統(tǒng)一培訓(xùn)的效果，除了必須在實驗室培訓(xùn)的一些科學(xué)實驗課以外，其他的培訓(xùn)盡量能夠?qū)崿F(xiàn)送到各個村小學(xué)，分年段分學(xué)科進行專業(yè)授課培訓(xùn)。解決在教學(xué)過程中教師們的一些實際困難和問題，達到進行培訓(xùn)的預(yù)定效果。讓全鎮(zhèn)教師的專業(yè)技術(shù)水平得到提高，提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)進行教研活動。教師們之間組織一些統(tǒng)一的教研活動，可以加強教師之間的互相探討和交流的機會，能夠通過分析解決實際工作遇見的不同問題和困難，能夠充分資源共享，提高教學(xué)目的。多次舉行統(tǒng)一培訓(xùn)，能夠讓村小也接受新鮮血液，在積極中學(xué)習(xí)和成長。

在課程的開發(fā)過程中，定期邀請村小教師一些參加教學(xué)設(shè)計和實踐，讓村小教師親身體驗，獲得最初的感性認(rèn)知。同時，能夠把成功經(jīng)驗及時的授課分享。比如，可以開發(fā)文明禮儀、種菜管理、怎樣養(yǎng)殖小動物等校本課程，通過課程開展，使得全鎮(zhèn)教育得到均衡發(fā)展。