校企合作下的礦山機電專業教學模式的探討

遼源礦業(集團)有限責任公司 吉林 遼源 136201

企業想要保證發展的持續性，應用性人才必不可少，而礦山機電專業教學模式的深入改革正是為企業培養應用性人才的必要過程。在校企合作模式下，能夠根據企業對學生專業素質的具體要求，培養學生與考核學生，將學生作為小學主體，也能在這樣的校企合作模式下融入更多企業對學生的具體要求，將這些要求作為考核學生的基本點，更好的檢驗學生的學習成果。另外由于多數企業對學生的實踐操作能力有了具體要求，在這樣的模式下，學校應特別關注學生技術能力的培養[1]。

一、改善教學課程及教學體制

隨著社會的進步，教育模式也有了較大的改變，大力推行素質教育，就是現在教學改革中對教學模式的具體要求。素質課程是推進課程教學的主要遵循原則，將其作為培養礦山機電專業學生的主體內容，能夠最大程度的提升學生的綜合素質。但從目前的實際情況來看，由于礦山機電專業一直以來的傳統教學模式遺留下來的諸多問題，導致現行的教學體制實施問題過多。以課程設計為例，強調的是課程的學科性，而在實際教學中，學科的嚴謹與整體性也是傳統教學模式下所強調的重點，課程的獨立性特點較為突出。現行的教學體制中理論教學是教學的重點內容，過分強調理論知識的學習，使得現行的實踐教學內容與理論教學處于不平等的發展狀態，理論教學體制與實踐教學體制嚴重脫節[2]。理論知識學習內容雖然較多，但由于實踐內容并不符合理論教學的教學內容，因此導致理論不能指導實踐的現象比比皆是。也正是由于原因，實踐教學內容中的理論知識反應也不具有有效性，因此改善教學課程以及教學體制，對于提升礦山機電專業教學效率與質量非常重要。教學體制，改革與教學課程變化，應在摒棄原有教學方式的基礎上，重新思考新的課程理論與實踐知識的教學，融入更多的創新元素，完善在校企合作模式下，企業型人才的培養體制。另外在理論教學中，應當實踐能力與理論知識思考方式結合在一起，要讓學生學習必要的理論知識，也要增設更多的實踐課程，提高其應用實踐能力，從而激活學生對礦山機電專業知識的學習興趣。

二、設計綜合性實驗

礦山機電專業教學模式改革的目的就是為了培養出更多的具有高素質條件的人才。人們目前所進行的工程應用，其本質上講是幫助人類改造自然使其提供更多的自然資源，并在此基礎上滿足更多的人類所必須的生活需求，屬于為人類服務的創造性活動[3]。在原有物質的基礎上，不斷融入更多的創新元素對其進行創造，在得到新物質的同時，也在此過程中找到了獨特的創造美感。想要實現這一過程價值的全面提升，不斷的完善與創新是非常必要的，也是工程價值的最終體現。學生的實際應用能力是當下高校教育教學的重點內容，這也更貼切于工程活動的價值的體現要求，因此對應的高校實驗室教學要結合現有的實驗教學內容，在此基礎上不斷完善與創新，減少驗證性實驗數量，更多的添加一些綜合性實驗活動。實驗教學過程中，實驗項目的創新必不可少，創新過程中也能提出更多的具有建設性的問題。這些問題的提出，為學生邏輯思維能力的培養打下了基礎，老師可以引導學生們各自組建討論小組，就這些問題進行討論學習，不斷擴展學生的思考空間，并鼓勵學生就當下這些建設性問題提出自己的創新性想法，自主創新實驗，才能讓學生在實驗過程中真正感受到學習的樂趣。學生學習積極性的提升，也是在為綜合素質的提升做鋪墊。

三、以就業為指導中心將教學與需求相結合

就業指導是在校企合作模式下所必須要進行的教學過程，也是培養適合企業發展的綜合性人才的必要環節，只有有效的培養方式，才能培養出更多的具有創新能力的優秀人才，企業的可持續發展打下堅實的基礎[4]。學校應在企業的要求下，以知識能力以及素質為一體的課程體系的構建為教學核心，全面改革目前礦山機電專業教學模式，并將現有的教學內容與實際的企業需求結合起來，這樣就能夠在提高教學效率的同時滿足企業對人才的創新性要求，最終達到校企合作模式的應用目的。

第一個學年教學中應重點強調公共課程以及基本機電能力訓練的學習，強化其專業理論知識基礎，掌握最基本的機電操作流程，不斷提升學生基礎的實踐操作能力；第二學年重點對實驗專業所需要的重要專項技能進行培養，增加專業性的系統訓練，同時夯實機電技術與機械設計等專業知識的理論知識基礎，將精力更多的放在理論知識與基本技能融合后的應用部分[5]；第三學年學生就可以根據自己所選擇的就業方向選擇合適方向的專業，在企業的相關要求下，更加深入的對所需要的理論知識進行研究與分析，夯實專業知識基礎并進行系統學習，那才能在后續的企業畢業實習中取得更加優秀的成績，幫助學生提高實踐能力。

四、結合企業的實際情況，安排學生在企業中進行實習

礦山機電專業教學應遵循一定的教學規律，提前制定出教學計劃才能不斷提升自己的綜合素質。在教學期間就應針對所將要實習的企業的一些工作設備進行細致的講解，組建具有一定規模性的學校實驗場地，讓學生熟悉企業的生產流程，更方便學生在后續進入企業實習后的專業技能的學習與操作。以某校為后續企業實習所創建的電工電子實驗實訓室為例，其中的專業設備非常多，甚至已經有高校組建了專業的機械加工車間，展示實驗室以及液壓傳動實訓室等，這些實驗場所的建立，不僅提升了學生們的實踐操作意識，也方便其實際操作能力的提升。諸多實驗室的存在為學生提供了良好的成長平臺，也是在為學生的后續就業打下重要基礎，這樣培養出來的學生更加符合企業對專業素質人才的要求[6]。在畢業實習時，學校應安排一些與礦山機電專業相符合的就業崗位，并建立長期的合作關系，讓學生有一個能夠提升自身實踐操作能力的平臺，為工作能力的提升做好鋪墊。學生在完成部分模塊的學習內容后，就可以針對模塊學習內容去到對應的企業進行實際訓練操作，學生在實際的生產過程中更易接受這些新的具有實踐特點的操作知識。這樣既能提升其對理論知識的理解，也能學會知識的有效運用，保證自身操作技能的持續提升。學生進入到企業實習后，就應以企業的發展標準要求自己，將自己企業融為一體，更多的深入到企業的發展過程中，學習更多的企業文化，以保證自身能夠真正融入到企業中。企業實習的另一種模式是學校為企業提供必須的場地與設備，而企業為學生提供的則是資金支持以及師資力量，并為學生提供必要的生產條件，這種校企相互合作的模式，能夠再為學生提供更好的實習基地的同時，為學生的學習與發展提供必要的條件。

結語

學校在為企業培養優秀人才的同時，應更多的按照企業的發展需求來要求學生，更多的關注學生實踐操作技能的培養，以更好的將學校所學習到的知識，有效的應用到企業工作中。