MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線教學(xué)工具雨課堂的應(yīng)用與研究

劉曉玲　張程程　李鳥

摘 要：MOOC是一種大規(guī)模在線公開課程。清華大學(xué)發(fā)起的MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線，是目前中國(guó)最大免費(fèi)公開的MOOC平臺(tái)，而學(xué)堂在線又推出新型教學(xué)工具——雨課堂。MOOC教學(xué)模式將整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完整地展現(xiàn)；學(xué)習(xí)者可以自由選擇感興趣的課程和學(xué)習(xí)時(shí)間。本文分析了清華大學(xué)學(xué)堂在線平臺(tái)，通過對(duì)雨課堂的應(yīng)用，證實(shí)了可以開展MOOC教學(xué)的結(jié)論，為正在尋找平臺(tái)開展MOOC的人提供一些實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：MOOC 職業(yè)教育 學(xué)堂在線 雨課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（a）-0210-02

清華大學(xué)校長(zhǎng)說：“MOOC提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革。這場(chǎng)重大變革與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化[1]。”MOOC的出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。為更多人提供了免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在學(xué)校有完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能熟練使用信息終端工具（包括手機(jī)）的前提下，教師構(gòu)建了一個(gè)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)——雨課堂，課程內(nèi)容為必修課，學(xué)習(xí)有一定時(shí)限。雨課堂的應(yīng)用在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣為目標(biāo)，經(jīng)過深入的研究，從理論和實(shí)踐中取得了突破性進(jìn)展。

1 清華大學(xué)學(xué)堂在線平臺(tái)

中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟2014年成立了，極大推動(dòng)了職業(yè)教育的信息化。當(dāng)在線教育課程走進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)課堂的時(shí)候，職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分也要迎頭趕上，有的放矢地對(duì)MOOC在線平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查研究。通過收集各大平臺(tái)信息對(duì)比研究應(yīng)用得出，當(dāng)前中國(guó)最大MOOC平臺(tái)是清華大學(xué)學(xué)堂在線，是免費(fèi)公開的MOOC平臺(tái)，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，致力于通過來自國(guó)內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育資源。2016年4月1日學(xué)堂在線推出了新型教學(xué)工具——雨課堂，對(duì)外免費(fèi)開放[2]。

2 雨課堂

2.1 簡(jiǎn)介

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，將信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，連接師生的智能終端。課前教師可以將含有視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)；課堂上實(shí)時(shí)答題；課后根據(jù)學(xué)生完成情況產(chǎn)生報(bào)表。為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持[3]。

第二屆教育部在線教育研究中心智慧教學(xué)研討會(huì)暨2018雨課堂峰會(huì)于9月9日全天在清華大學(xué)大禮堂舉辦，推出3.0新版本公測(cè)，此次大會(huì)邀請(qǐng)近10位來自不同層次學(xué)校、不同學(xué)科的教師代表分享智慧教學(xué)實(shí)踐與案例。此后，雨課堂團(tuán)隊(duì)將從數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、場(chǎng)景多元化及第二課堂延展等方面進(jìn)行產(chǎn)品升級(jí)迭代。

新增功能：填空題以及填空題的自動(dòng)批復(fù)；習(xí)題支持文本的答案解析；授課時(shí)電腦端新增了懸浮功能按鈕；截圖發(fā)送全班，可打開課堂二維碼小窗。優(yōu)化功能：答題投屏?xí)r，客觀題隱藏答案及結(jié)果縮小、主觀題和投稿投屏隱藏學(xué)生信息；教師遙控器上支持查看幻燈片備注。

2.2 下載并安裝雨課堂

V3.0體驗(yàn)版說明及下載地址：http：//ykt.io/help？detail=60。在電腦上訪問 ykt.io，安裝成功后，打開PowerPoint，雨課堂在頂端工具欄中。

2.3 怎樣制作雨課堂“推送課件”

打開PowerPoint，找到雨課堂，點(diǎn)擊左上角微信掃一掃，點(diǎn)擊新建課件，即可開始制作適配手機(jī)的“推送課件”。由于“推送課件”需要學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要使用橫版的幻燈片，課件不要過長(zhǎng)過多。

2.4 怎樣發(fā)布雨課堂“推送課件”

制作好課件后，點(diǎn)擊上傳至雨課堂。微信收到推送，點(diǎn)開推送則可以預(yù)覽課件，并可以針對(duì)每頁(yè)添加語(yǔ)音講解。左下角按鍵發(fā)布至班級(jí)，全班同學(xué)即可收到這份“推送課件”。

2.5 怎樣創(chuàng)建自己的班級(jí)

關(guān)注雨課堂之后，進(jìn)入我的課程頁(yè)面，如果您尚未創(chuàng)建過課程和班級(jí)，直接點(diǎn)擊“開課”即可。如果您想再次創(chuàng)建新的課程和班級(jí)，點(diǎn)擊右下角“我要開課”即可。創(chuàng)建成功的班級(jí)會(huì)有自己專屬的二維碼及邀請(qǐng)碼，可以通過郵件、微信群等各種方式將二維碼，或邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，學(xué)生即可掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)。使用雨課堂授課時(shí)，通過掃大屏幕上出現(xiàn)的二維碼，也可以自動(dòng)進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)。

2.6 怎樣制作試卷、作業(yè)

點(diǎn)擊新建試題，添加單選、多選等題目，形成一套完整的試卷。目前，試卷中不支持插入音頻。點(diǎn)擊上傳至雨課堂后，手機(jī)即可收到此份試卷。試卷可如同“推送課件”一樣，發(fā)布至班級(jí)，作為課后作業(yè)。也可在課堂環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)發(fā)布課堂考試。

2.7 在課堂上使用雨課堂

課堂授課用大屏幕，故使用橫版幻燈片，以便教學(xué)。點(diǎn)擊開啟雨課堂，選擇好課程及班級(jí)，開啟授課。手機(jī)即會(huì)收到推送，點(diǎn)擊推送信息，將手機(jī)變身遙控器。學(xué)生可通過掃屏幕二維碼、輸入課堂暗號(hào)、直接從我的課程中進(jìn)入課程。學(xué)生能夠同步接收老師授課的PPT，如果遇到不懂的問題，可以點(diǎn)擊不懂，以便課后鞏固，或點(diǎn)擊收藏，以便復(fù)習(xí)。老師可以通過縮略圖了解每頁(yè)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。單頁(yè)習(xí)題可通過“發(fā)送此題目”按鈕發(fā)送至學(xué)生端，可計(jì)時(shí)作答。整套試卷可通過“試卷”按鈕發(fā)送至學(xué)生端，可隨時(shí)收卷。

2.8 雨課堂實(shí)踐應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)中組建自己的班級(jí)，發(fā)布課件、習(xí)題、等等。實(shí)施中，創(chuàng)建任課的班級(jí)、課程、課件庫(kù)及試題庫(kù)。如在期末考試階段制作檢測(cè)題：“會(huì)計(jì)單選1”測(cè)試題，打開ppt——雨課堂——微信掃一掃（生成二維碼與微信同步）——轉(zhuǎn)為豎版——單選題（即可開始制作）——上傳至雨課堂。試題上傳后，在微信雨課堂的“我的資料—習(xí)題”中收到此份試卷。然后發(fā)布至班級(jí)。最后在教師的教學(xué)日志中，同時(shí)學(xué)生端收到“新作業(yè)提醒”。教師可以根據(jù)生成報(bào)表可查看學(xué)生的完成情況。

2.9 應(yīng)用效果

雨課堂使得學(xué)生們和教師有了更深入的交流，我們有了更多時(shí)間開展針對(duì)性的、有效的互動(dòng)。迅速得到教學(xué)反饋，使教師教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷。雨課堂使我們受益無窮：靈活的課前學(xué)習(xí)；快捷的課上測(cè)驗(yàn)；創(chuàng)新的師生互動(dòng)；完善的作業(yè)題型；全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；真正地懂得教學(xué)。

3 分析和討論

進(jìn)行研究以來，把MOOC在教學(xué)中的應(yīng)用放在課堂的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行，從教育教學(xué)的情況看，僅憑雨課堂以及教師個(gè)人的微薄力量，要達(dá)到理想的效果，實(shí)現(xiàn)最大限度地釋放教與學(xué)的能量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，我們應(yīng)組建課題組，創(chuàng)建適合不同專業(yè)課的雨課堂內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)資源共享，通過任課教師創(chuàng)建自己的班級(jí)，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4 結(jié)語(yǔ)

本文分析了MOOC平臺(tái)和國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)學(xué)堂在線平臺(tái)，并對(duì)MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線推出的智慧教學(xué)工具“雨課堂”進(jìn)行了深刻的應(yīng)用研究。由于時(shí)間和條件的限制，以及缺乏技術(shù)支持，對(duì)MOOC平臺(tái)的應(yīng)用還不夠完善，僅僅對(duì)學(xué)堂在線平臺(tái)推出的智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，還缺少系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷世文.MOOC挑戰(zhàn)情境下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（3）：90.

[2] 陳海玲.雨課堂+PPT教學(xué)在物理化學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2017（20）：164-165.

[3] 鄭勤華，陳麗，林世員.中國(guó)MOOCS建設(shè)與發(fā)展 互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.