中專美術欣賞課的建構主義教學模式研究

管文俊

江西省贛州市瑞金中等專業學校 江西 贛州 342500

隨著教育改革的不斷深入,對學生的綜合素質有了更高的要求。中專教育對學生走向社會發揮著重要作用,他不僅僅能夠幫助學生對自身的審美觀進行培養,還能夠培養學生的情操。在促進學生個性發展,對學生未來的發展道路有著不可輕視的價值。因此在中專教學的過程當中要重視美術欣賞課的落實,發掘教學方式,幫助學生進行全方位的發展。

一、中專美術欣賞教學現狀

美術欣賞課程的教材是教師進行授課的依據,也是教學過程當中的重要理論基礎。因此教學當中使用合適的教材對于中專學生的美術欣賞課的教學效果有著很大影響。從教育的現狀來看,中專美術欣賞教學中使用的教材與高等院校的教材相同。雖然在教學內容上較為豐富,但對于基礎較為薄弱的中專學生來說,在教學的過程當中由于教材內容的不適應,會影響到學生的學習興趣,達不到預期的教學目的。

二、中專美術欣賞課中的問題

(一)教學方式單一。雖然教學的改革在不斷進行深入發展,但在很多課程當中仍然使用傳統的教學方式。教師進行“填鴨式”的教學模式,掌握這課堂的主導地位,學生參與不到課堂當中,這樣的教學方式在美術欣賞課中存在著一定的局限性。教師在課堂上對經典的藝術作品以及相關的理論知識進行講解,雖然能夠達到一定程度上的教學效果,但是卻達不到培養學生美術欣賞課程的目的。

(二)課程不受重視。美術欣賞課程在教學當中經常受不到重視。在我國應試教育的大環境下,美術欣賞課程常常面臨著被占用的尷尬情況,在中專的教學當中也是如此。在很多就家長、教師看來,美術欣賞課程僅僅是學生用來放松,對知識進行補充的課程。對他們來說,學生如何進行深造,取得更好的學歷有著更為重要的作用。在教學實踐當中也常常出現美術欣賞課被侵占的現象。

(三)學生欠缺課堂參與力。很多學生在進行美術欣賞課程時,由于教師的教學方式單一,教學內容較為枯燥,不愿意參與到課堂互動當中。其次,學生也不重視美術欣賞課程,缺乏學習的興趣。又由于學校、家長等缺乏重視,學生也忽視美術欣賞課程的重要作用[1]。

三、建構主義在中專美術欣賞中的運用

建構主義最早是由瑞典的心理學家皮亞杰提出的。他的理論內容主要是從唯物辯證法角度出發,通過內因以及外因的相互作用對人的認知發展進行研究。

在學習當中,以建構主義對學習進行分析。學生是學習發生的主體。因此,學生的學習積極性,好奇心,求知欲等是學習能否達到目標的關鍵。而教師、技術設施等都是學習過程當中的外因。因此在建構主義教學模式當中強調的是以人為本,從學生的學習出發,學生設學習的重心。學生要主動對知識進行學習,教師則是學習過程當中的引導者。這就意味著,教師要通過教學方式的改變,落實建構主義在中專美術欣賞課程當中的運用[2]。

四、中專美術欣賞課建構主義教學方式策略

(一)、轉變教學理念,創建共同學習環境。建構主義教學模式下的美術欣賞課程,要在教師與學生共同學習的過程當中,形成良好的氛圍以及互動,從而取得更好的教學效果。因此,在中專美術欣賞課程中,要重視良好學習氛圍的營造,營造良好的學習氛圍,能夠很大程度上幫助學生進行學習與理解。首先,美術欣賞課程的教學目的是為了提升學生的創造能力、審美能力以及創新能力。學生是教學的主體,教師要能夠給予學生充分的尊重,讓學生在學習的過程當中,能夠發散思維,進行創造。教師要進行教學方式的創新,不能仍然通過傳統的教學方式進行教學,壓抑學生的天性。此外,在課堂當中要讓學生體驗到美術的神秘,在學習中找到樂趣,進行更好的學習。

(二)合作學習,共同進步。在進行美術欣賞課程時,教師可以對學生進行分組,可以采用辯論賽等方式增強學生之間的合作與交流。在辯論或相關活動的開展下,加強學生與學生之間,教師與學生之間的交流,在交流當中進行思維的碰撞,在激發學生學習積極性的過程當中,培養團隊精神,為學生在未來的發展過程當中奠定基礎。

(三)創新教學方式,提升學生參與度。在教學的過程當中,教師可以通過教學情境的設置,讓學生能夠參與到課堂當中,在輕松、自然的環境當中,搭建與課堂內容相關的課堂,通過情境設置,讓學生參與到課堂當中,對藝術作品能夠有更深入的理解,感受藝術的魅力。此外教師在構建主義教學模式的引導下,要以學生為教學的主體,了解學生。可以通過多媒體技術的使用,豐富教學課堂以及內容,通過視頻、音頻等的使用,幫助學生拓寬知識面,提升學生的審美觀,激發學生的創造力,促進學生的全方位發展。

結束語

構建主義為中專藝術欣賞課的教學模式帶來了很大的改變,這能夠在很大程度上幫助學生提升對藝術欣賞課的學習興趣,改變了傳統的教學方式,為藝術欣賞課帶來了新的生機。在這樣的教學方式下,學生能夠在教學中激發創新、創造的能力,在學習中得到全方面的提升,為步入社會奠定良好的基礎。